【正文】 。在課堂教學(xué)過中，講一些有趣的、激勵人心的、積極向上的學(xué)習(xí)故事，幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生抹去灰心喪氣的學(xué)習(xí)情緒，醫(yī)治他們消極的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)的心理創(chuàng)傷，樹立學(xué)習(xí)物理的信心，同時鞭策基礎(chǔ)好的學(xué)生克服自滿的學(xué)習(xí)情緒，激勵他們繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中的問題情境越開放，就越容易引導(dǎo)和激勵學(xué)生身自參與觀察、思考、動手操作等的學(xué)習(xí)活動；反之，則約束學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和束縛了學(xué)生的思維空間，對教師的要求也更高了。根據(jù)物理學(xué)科的特點，如：展示直觀形象的感性材料、演示實驗等，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知好奇心而產(chǎn)生有效的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問、迷惑、混亂，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生解決這些問題的強烈的內(nèi)在動機，學(xué)生在解決這些問題的過中會不斷產(chǎn)生成就感、滿足感，不僅能讓學(xué)生找到自信、獲得成功的喜悅，還能極大地激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課程的物理教學(xué)要求，問題情境作為促進(jìn)學(xué)生感悟知識的一種有效的教學(xué)手段，它強調(diào)的感悟是教育教學(xué)的內(nèi)因，是靠學(xué)生主體的心靈對探究、認(rèn)識內(nèi)容的自我感悟，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奶囟ǖ膯栴}情境，讓學(xué)生從問題情境中去感知信息、覺悟信息，而具有學(xué)習(xí)物理知識的第一手感性材料。缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，不僅對正在學(xué)習(xí)的知識失去興趣而影響學(xué)習(xí)，還會使學(xué)生消極地面對周圍的一切。 建立合適學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動學(xué)習(xí)動機。為了確保學(xué)生能夠完成所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以采取一定的學(xué)習(xí)獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在新課程的物理教學(xué)中，教師的評價、表揚與批評過，要考慮學(xué)生的個體差異，對于成績較差的、自信心較低的學(xué)生，教師要有意創(chuàng)造合適的教學(xué)與學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生有更多成功的機會，體驗到滿足感和成就感，通過反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時給予以表揚、激勵，使學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心；對于成績較好的、有些自傲的學(xué)生，教師要對學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題情境，并且注意在表揚激勵的同時，要指出學(xué)生不足之處和努力的方向。四、重視探究，體驗過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在新課程的物理教學(xué)中，除了組織教材中科學(xué)探究實驗之外，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實際條件，還可以指導(dǎo)與組織學(xué)生利用簡單的、生活化的實驗材料開展課外物理實踐活動，讓他們回歸自然中實踐，體驗物理就在我們的身邊，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外探究實驗活動，親自動手進(jìn)行設(shè)計探究各種簡單的物理實驗，通過科學(xué)探究實驗過中體驗到成就感與成功的喜悅。在物理學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析、解決物理實際問題，如果學(xué)生在應(yīng)用知識中獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次獲得成功，愉快的學(xué)習(xí)情緒則會建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。淺談如何激發(fā)學(xué)生物理課學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。一、利用創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說：“課堂應(yīng)是快樂的場所。三、讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣我們生活的環(huán)境中，有各種各樣的物理現(xiàn)象和物理知識，它們有千絲萬縷的聯(lián)系。不僅做好課本上要求做的演示實驗，還經(jīng)常自制教具增加和改進(jìn)一些演示實驗，這樣更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。利用課堂即席實驗。教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理活動，多與學(xué)生溝通，交流，建立良好的師生感情，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這門課。他們就會信賴、鼓舞和激勵，從而對物理產(chǎn)生興趣。如教師精神飽滿，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極配合，思維活躍，踴躍發(fā)言，違反課堂紀(jì)律少，整個課堂會在和諧快樂、緊張有序的情況下進(jìn)行，那么這節(jié)課的教學(xué)效果會好。通過學(xué)生的參與，提高了學(xué)習(xí)興趣。把一些演示實驗改為學(xué)生分組實驗，這樣學(xué)生多了動手,動口,動腦的機會。四、以實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的確定，都以實驗結(jié)果為依據(jù)，只有重視實驗，才能使物理學(xué)獲得成功，學(xué)生通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，就能真正理解和掌握物理知識，所以實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑。例如：在講到誤差概念時，提問學(xué)生：“能不能說真實值與測量值之間的差異叫誤差呢？”很多學(xué)生異口同聲說：“可以。例如：在講解《大氣壓強》這節(jié)內(nèi)容時，我安排了這樣一個實驗：一個玻璃杯，一小桶水，一張硬紙片，讓一個學(xué)生用硬紙片蓋住空玻璃杯口，用手按住后倒過來，后放手，硬紙片馬上掉下來，讓另一個學(xué)生用硬紙片蓋住裝滿水的玻璃杯口，用手按住并倒過來，后放手，硬紙片沒有掉下來……就同學(xué)們觀察到的實驗現(xiàn)象直接提問進(jìn)入新課講解。因此，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的直接因素，對學(xué)習(xí)成績的好壞有著至關(guān)重要的作用。在新課程的物理教學(xué)中，學(xué)生對哪個學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會刻苦鉆研，以此為樂；學(xué)生對哪個學(xué)科毫無興趣，他就會愁容滿面，感到厭煩。 五、學(xué)而致用，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。所以，利用學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，挖掘簡易的探究實驗的資源，在新課程的物理教學(xué)中，教師可以通過探究實驗將物理的感性知識形象生動地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識物理知識，感悟科學(xué)探究的過，熏陶與感化科學(xué)探究態(tài)度與精神，從而啟發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)物理的動機和信心；另外，教師可以組織學(xué)生開展分組探究實驗活動。所以，在新課程的物理教學(xué)中，通過反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息來激勵評價學(xué)生，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多少進(jìn)步，存在哪些方面不足，有多大度上達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果通常以評價為前提，評價除了用分?jǐn)?shù)來表達(dá)之外，還可以用等級、評語、表揚或批評等方式來表達(dá)。為了讓學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)的新成果，要不斷地為學(xué)生明確提出各時段相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過中獲得滿足感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。我們知道，求知需要就是學(xué)習(xí)動機，根據(jù)學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)在動機和外在動機，內(nèi)在動機是指由學(xué)習(xí)活動本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力，即學(xué)習(xí)活動自身成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過中獲得滿足感、成就感，表現(xiàn)出學(xué)生強烈的求知欲望及感受到濃厚的學(xué)習(xí)樂趣；外在動機是指由學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動以外的各種情境力量提供的獎勵所引起和維持的學(xué)習(xí)動機。三、驅(qū)動學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮評價效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，為了能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性與積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)活動的情境，喚起學(xué)生認(rèn)知情感和愉悅情緒的良好心境去體驗問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的情緒，驅(qū)動學(xué)生探究與認(rèn)識物理知識的興趣和內(nèi)在動機。根據(jù)初中生年齡、身心發(fā)育的發(fā)展規(guī)律的特征，在新課程的物理教學(xué)中，有意創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境，并通過圖片、模型、實物等直觀形象的感性材料，或者借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生身臨問題情境，鼓勵學(xué)生用語言來描述物理現(xiàn)象、規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力等素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機。在新課程的物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生文化背景、生活與自然環(huán)境中的問題情境，可以融洽、親近師生的感情，創(chuàng)造一種愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，增加學(xué)生求知欲望和信心，促進(jìn)達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動力，所以激發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，是初中物理教師在教學(xué)過中所面臨的重大問題。根據(jù)初中生年齡小、生理和心理尚未成熟等特點，他們對各種新鮮事物不僅具有好奇、好問、好學(xué)的求知欲望，還具有敏捷的思維能力與豐富的聯(lián)想與想象能力，這種求知的積極性和能力往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，當(dāng)遇到較為抽象的物理問題時，他們的非智力因素和智力因素就產(chǎn)生矛盾與沖突，而失去學(xué)習(xí)物理知識的積極性和自覺性，減弱了學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至形成畏懼學(xué)習(xí)物理的心理，導(dǎo)致初中物理教學(xué)失敗。所以，在新課程下的各門課中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面占有無可替代的地位和作用。物理學(xué)是現(xiàn)代工技術(shù)的支柱，它對現(xiàn)代各領(lǐng)域?qū)W科都有著重要影響，在高新科技領(lǐng)域中占有重要的地位，對人類未來的進(jìn)步起著關(guān)鍵的作用。了解物理，接近物理。著名物理學(xué)家楊振寧教授曾經(jīng)說過：“興趣是成功的秘訣。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學(xué)習(xí)活動積極起來，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強，從而提高學(xué)習(xí)的效率