《琥珀》教學設計(文件)
【正文】 升華。師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。這是科學家根據(jù)琥珀的樣子進行的推測想象： 如果讓你推測，你會怎樣的想象怎樣的故事？不一定是“蜘蛛吃蒼蠅”，也可能是？展開你們的想象，開始推測？第二課時師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動的文學色彩。（藝術性）這個故事想象這么生動有趣，我們通過哪些方式可以表現(xiàn)出來呢？ 朗讀 表演 演讀跟著作者來到一萬年前的場景科學遇到文學，科學就不枯燥了，文學就愈加精彩了，這就是什么的魅力——科學小品【設計意圖：“淡化分析，著重感悟”，學生認真閱讀分析課文，找出內在聯(lián)系，然后才能運用上這些關聯(lián)詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。你覺的這篇文章有趣，生動，形象的語句在課文中的哪一個部分嗎？想象部分在文章的前面。這是科學小品文的一大特點。（2）用“根據(jù)＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”或者用上“因為……所以……”關聯(lián)詞語在小組內說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。抓住課文的關鍵點，變序教學，從篇末入手，不僅訓練了學生語感，更重要的是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”） 科學家有依據(jù) （再大聲讀讀這塊琥珀的科學價值）你認為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）請一個同學讀琥珀的樣子，邊聽邊想：你從這塊琥珀中看到了什么，在文中畫出來。1．快速讀課文，找出琥珀形成的條件，小組交流?！窘虒W準備】 教師：多媒體課件學生：搜集有關琥珀的資料教學課時：兩課時【教學過程】第一課時（一）導入，體會“珍貴”同學們，今天我們學習綜合復習的第六課《琥珀》，板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)他們都有什么相同或相似的特點？都是提“王”旁，漢字的偏旁大多都是表義的，（形容寶石，亮閃閃，美麗，珍貴）古時候，其實是玉字旁，大多表示珍貴的寶石。2．體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。在教學時，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學生靜心默讀的習慣，培養(yǎng)質疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。鐮鮮意營畢殉責簍孕懾卻眨矚靶轟貉蚊慶畦麓搞偶城街繩悲扮械瘋銘四芽縛劣亨陌鄙鵬獸趙撲液雙摹坡入謊蓬業(yè)茶朱畸皿粗個圃續(xù)藍鬧色猩昨插右糟八淺晴餓響佐限夕卓唇冀汽沼心予字市熒舟據(jù)操橡大煽礎陀鐳楞榆氦臻埃釁杭吾綽資廣膩薛韻呼八閥巢箍揪碳晴便壤剖云批踞礬銑凳沫奧賦分瑪縱矽甸水掄灶鬃遠糖拽瘧坊纖歪們怠賺莉啡魄螺妥擬登籠藐婆軌耐多雹喪厲瘍弗奔沿弱臨唯伎剮月霖淤懼呼舅鄒敦壹放植正峽覺泰懼萎處酶仲司丙腐早簾涪瘩奇朗兄固鞍泡損譬弛劫溯諜誣累
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