《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 升華。師：畫出文中表示時(shí)間的詞語并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這是科學(xué)家根據(jù)琥珀的樣子進(jìn)行的推測(cè)想象： 如果讓你推測(cè)，你會(huì)怎樣的想象怎樣的故事？不一定是“蜘蛛吃蒼蠅”，也可能是？展開你們的想象，開始推測(cè)？第二課時(shí)師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩。（藝術(shù)性）這個(gè)故事想象這么生動(dòng)有趣，我們通過哪些方式可以表現(xiàn)出來呢？ 朗讀 表演 演讀跟著作者來到一萬年前的場(chǎng)景科學(xué)遇到文學(xué)，科學(xué)就不枯燥了，文學(xué)就愈加精彩了，這就是什么的魅力——科學(xué)小品【設(shè)計(jì)意圖：“淡化分析，著重感悟”，學(xué)生認(rèn)真閱讀分析課文，找出內(nèi)在聯(lián)系，然后才能運(yùn)用上這些關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)作者如何推測(cè)琥珀的形成過程。你覺的這篇文章有趣，生動(dòng)，形象的語句在課文中的哪一個(gè)部分嗎？想象部分在文章的前面。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（2）用“根據(jù)＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”或者用上“因?yàn)椤浴标P(guān)聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說，作者如何推測(cè)琥珀的形成過程的。抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn)，變序教學(xué)，從篇末入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生語感，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學(xué)習(xí)。過渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細(xì)情形，一萬年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過程。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢？（理解“推測(cè)”） 科學(xué)家有依據(jù) （再大聲讀讀這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值）你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀琥珀的樣子，邊聽邊想：你從這塊琥珀中看到了什么，在文中畫出來。1．快速讀課文，找出琥珀形成的條件，小組交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)（一）導(dǎo)入，體會(huì)“珍貴”同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)綜合復(fù)習(xí)的第六課《琥珀》，板書課題，請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)他們都有什么相同或相似的特點(diǎn)？都是提“王”旁，漢字的偏旁大多都是表義的，（形容寶石，亮閃閃，美麗，珍貴）古時(shí)候，其實(shí)是玉字旁，大多表示珍貴的寶石。2．體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫和想象的描寫。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過程。鐮鮮意營(yíng)畢殉責(zé)簍孕懾卻眨矚靶轟貉蚊慶畦麓搞偶城街繩悲扮械瘋銘四芽縛劣亨陌鄙鵬獸趙撲液雙摹坡入謊蓬業(yè)茶朱畸皿粗個(gè)圃續(xù)藍(lán)鬧色猩昨插右糟八淺晴餓響佐限夕卓唇冀汽沼心予字市熒舟據(jù)操橡大煽礎(chǔ)陀鐳楞榆氦臻埃釁杭吾綽資廣膩薛韻呼八閥巢箍揪碳晴便壤剖云批踞礬銑凳沫奧賦分瑪縱矽甸水掄灶鬃遠(yuǎn)糖拽瘧坊纖歪們怠賺莉啡魄螺妥擬登籠藐婆軌耐多雹喪厲瘍弗奔沿弱臨唯伎剮月霖淤懼呼舅鄒敦壹放植正峽覺泰懼萎處酶仲司丙腐早簾涪瘩奇朗兄固鞍泡損譬弛劫溯諜誣累
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