河南省商丘市九校20xx-20xx學(xué)年高二下學(xué)期期末聯(lián)考?xì)v史試題(文件)
【正文】 總督，兵部尚書也不能看。閱讀材料，回答問題 : 材 料一 雖然歐洲各國有共同的文化遺產(chǎn)，但由于歷史的不同和民族性格的差異，歷史上長期不斷的相互戰(zhàn)爭一直是它們的負(fù)擔(dān)。佩里主編《西方文明史》下卷 材料二 阿登納 (曾任德意志聯(lián)邦共和國第一任總理 )認(rèn)為，“即使在處在民族國家的年代里，這個歐洲的政治和精神的生活基礎(chǔ)也是共同一致的”。??在過去的 20年中，“負(fù)面記憶”促進了德國與其歐洲鄰國的日益全面的和解。 (5分 ) (3)依據(jù)材料三，概括德國和鄰國最終實現(xiàn)全面和解的歷史原因。作答時用 2B鉛筆在 答題卡上把所選題目的題號涂黑 29. 15分閱讀材料，回答問題。 1903年，清政府設(shè)立練兵處，慶親王奕劻為總理大臣。 1901年以后，清政府多次選派和獎勵青年和官員出國留學(xué)。 （ 2）結(jié)合材料及所學(xué)知識，你如何理解清末新政“假維新中有真改革”？ 30：中外歷史人物評說 鄭觀應(yīng)（ 1842—— 1921年），近代早期啟蒙 思想家、實業(yè)家、教育家、文學(xué)家、慈善家，1894 年編成《盛世危言》。 —— 鄭觀應(yīng)《盛世危言?議院》 材料二 西人以商為戰(zhàn)??彼既以商來。故泰 西之強強于學(xué)，非強于人也。 。 —— 鄭觀應(yīng)《盛世危言?西學(xué)》 （ 1）根據(jù)材料，概括鄭觀應(yīng)思想的核心主張。 —— 鄭觀應(yīng)《盛世危言?商戰(zhàn)》 材料三 學(xué)校者，人才所由出。 材料一 凡事由上、下院議定，仍奏其君裁度；君謂然，即簽名準(zhǔn)行，君謂否，則發(fā)下再議。同年 12月，清政府又諭令設(shè)立學(xué)部，作為管理全國教育的最高行政機構(gòu)。 1903年 9月，清政府設(shè)立了商部，由皇親貴族載振任尚書，掌管商務(wù)和工礦 鐵路等事。而可變者，令甲令乙，不妨如琴瑟之改弦。 8分 材料 比較兩份法律條文并結(jié)合所學(xué)知識，指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。 —— 《民族記憶與歐洲記憶文化的誕生：二戰(zhàn)后德國人與其鄰人和解的曲折道路》 (1)根據(jù)材料一，簡要歸納歐洲走向聯(lián)合的原因。??認(rèn)為解決德法爭端的途徑是“在經(jīng)濟領(lǐng)域中建立起共同的利害關(guān)系”。蘇聯(lián)的“勢力擴張”使某種形式的西歐 統(tǒng)一具有誘感力。 27. (13分 ) 二戰(zhàn)后在美蘇兩極格局籠罩之下，西歐國家開始走向聯(lián)合， 1951年法德等國成立歐洲煤鋼共同體，開始探索一體化道路。這個印一蓋，誰也不能看。 材料三 忽必烈進入中原，建立元朝。郡縣長官由君主任免，對君主負(fù)責(zé)，成為中國歷史上最早的取代貴族領(lǐng)主的職業(yè)官僚。這表明中國 A．積極開展以聯(lián)合國為中心的多邊外交 B．積極探索區(qū)域國家間合作的新思路 C．積極參與區(qū)域性經(jīng)濟合作組織的活動 D．努力加強與發(fā)展中國家全方位合作 第Ⅱ卷 (非選擇題共 50分 ) 26.(14 分 )地方行政制度是政治制度文明的重要組成部分。我無法接受美國成為二等國家?！睆闹锌梢钥闯?，這位院士將蘇聯(lián)解體的原因片面歸結(jié)為 ：“美國政府在過去幾十年一直在等待，即使美國存在的問題日益惡化。我認(rèn)為它還沒有結(jié)束??說資產(chǎn)階級民 主制已喪失了實行民主的一切可能性還為時過早。 17世紀(jì)和 18世紀(jì)發(fā)生于大西洋兩岸的這三個偉大歷史事件的相同點是 A．君主立憲制和民主社會的構(gòu)建 B．資產(chǎn)階
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