八年級語文生命的暗示(文件)
【正文】 生命的暗示，特別告訴我們要珍惜生命、要努力實現(xiàn)生命的價值。作者由秋蟲的生命聯(lián)想到人的生命，引發(fā)議論平易而淺顯。 ? 4. （ 1）學生自由發(fā)言，抓住“轟轟烈烈 ——默默無聞”、“顯赫一時 ——匆匆過客”、“潦倒一生 ——星空泰斗”這些帶有對比意義的詞組來理解評判生命價值的客觀性和歷史性。一是“一時一事的得失”另一是“生命的價值究竟以何種形式作何種轉(zhuǎn)化”。（ 5）學生朗讀哲理句。 ? 2. 自選： (1)通過閱讀課外書籍或上網(wǎng)查找資料，找出相應的實例加深對第 9節(jié)中人生哲理的理解。 ? 【 思路點撥 】 ? 這是一篇哲理性很強的議論性散文，還可以遵循從感性到理性的認識規(guī)律，教學前學生在自讀課文的基礎上，可查找體現(xiàn)生命價值的相關事例，教學中教師較有針對性地出示有關事例，讓學生找到文本中與此相關的語段，然后引領學生解讀，重點突破，不求面面俱到。 。 ?【 練習舉隅 】 ? 1．我們都有一個青春的夢，我們都在努力尋找實現(xiàn)自己人生價值的方式和途徑，再搜尋一些能給你的成長帶來啟迪的名言警句，與同學老師共享、與父母共享。 ? 學生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。 ? 課后作業(yè)，練習反饋。②人各有差異，生命價值以何種形式作何種轉(zhuǎn)換，前人沒有提供適合每個生命個體的最完美的答案。（ 3）學生交流。重點品析“只”、“只有”、“褻瀆”等詞。 （ 1）從身邊最微小的事情入手，比如秋蟲的鳴叫，由秋蟲的鳴叫想到的是它對生命的強烈追求，它是以叫來展現(xiàn)自己生命的價值。（ 5）學生再次閱讀第 11小節(jié)，思考：這一小節(jié)中作者把“煩惱”分為哪兩種
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