創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用分析模板(文件)
【正文】 開展。學(xué)校環(huán)境指的是學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍或創(chuàng)業(yè)氛圍，這會(huì)較大程度地影響學(xué)生參加創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的積極性。最后，學(xué)校自身的影響力也可能會(huì)對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練產(chǎn)生一定的影響。 本文采用Logistic模型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分別從創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)角度分析創(chuàng)新教育對(duì)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量升學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量求職的影響，并進(jìn)一步分析影響創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵性因素?！ ? (二)變量界定 。核心自變量為創(chuàng)業(yè)教育，即是否參與過創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。自變量為學(xué)校環(huán)境、學(xué)校組織、教師素質(zhì)、課程設(shè)置以及學(xué)校影響。這說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和是否接受過創(chuàng)新訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量升學(xué)有著很大的影響。其余的變量，雖然都不顯著，但我們?nèi)阅軓淖兞肯禂?shù)的正負(fù)加以分析?！ ? 從創(chuàng)業(yè)教育模型1中，可以看出性別、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力對(duì)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量求職就業(yè)有著顯著影響。此外，家庭條件和政治面貌對(duì)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量求職就業(yè)不產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響?！ ? 綜合創(chuàng)新教育模型1和創(chuàng)業(yè)教育模型1,我們可知：創(chuàng)新教育對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量升學(xué)就業(yè)的影響最大，促進(jìn)作用最為明顯。下面我們將從學(xué)校環(huán)境、學(xué)校組織、教師素質(zhì)、課程設(shè)置以及學(xué)校影響五個(gè)方面進(jìn)一步探討影響創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵因素。此外，學(xué)校環(huán)境這一變量在10%的顯著性水平下顯著，說明學(xué)校環(huán)境雖然對(duì)創(chuàng)新教育的效果會(huì)產(chǎn)生一定的影響，但是影響并不如學(xué)校組織、教師素質(zhì)和課程設(shè)置那般明顯。教師素質(zhì)第三，為這說明，課程設(shè)置對(duì)于創(chuàng)新教育的有效開展影響最大。通過對(duì)比所有變量的系數(shù)大小，可以看出：課程設(shè)置的系數(shù)最大，為。綜合創(chuàng)新教育模型2和創(chuàng)業(yè)教育模型2,我們可知：學(xué)校組織、教師素質(zhì)和課程設(shè)置是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的重要因素，其中，課程設(shè)置尤為關(guān)鍵。 、教師素質(zhì)和課程設(shè)置是影響創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育有效開展的重要因素，其中，課程設(shè)置最為關(guān)鍵。學(xué)校要將這類活動(dòng)提升到一個(gè)較高的層次，花大力氣辦好，通過這種方式可以進(jìn)一步提升校園的學(xué)術(shù)或創(chuàng)業(yè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中去。唯有這樣，才能進(jìn)一步有效增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，提升畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。通過教育培訓(xùn)和重點(diǎn)培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)出一批學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力較強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)較高的授課教師，讓他們以言傳身教的方式，拉近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。課時(shí)不求多但求精，課堂宜活潑輕松，課程以通俗易懂為標(biāo)準(zhǔn)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。 五、結(jié)論與政策建議 綜合以上理論和實(shí)證分析，本文得出以下結(jié)論： ，促進(jìn)作用最為明顯，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量求職就業(yè)的影響最大，促進(jìn)作用最為明顯。學(xué)校組織第三，為這說明，課程設(shè)置對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的有效開展影響最大。 這說明學(xué)校的積極組織、教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及課程的合理設(shè)置能對(duì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目起到很好的引導(dǎo)作用。通過對(duì)比所有變量的系數(shù)大小，可以看出：課程設(shè)置系數(shù)最大，為。這說明學(xué)校的積極組織、教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)以及課程的合理設(shè)置能對(duì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目起到很好的引導(dǎo)作用。這證實(shí)了我們?cè)诘诙糠掷碚摲治鲋械恼撌?。這說明，各高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)家庭貧困學(xué)生的幫扶，尤其是在他們即將畢業(yè)踏入工作市場(chǎng)的時(shí)期，更加要注重對(duì)他們就業(yè)心理上和能力的輔導(dǎo)。這一結(jié)果說明
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