【正文】 定補課時間。1. 班主任每周將請假、曠課學生的情況寫在周報里，并注明自己的解決辦法。 多用自己的學科知識去和學生討論學習，成為學術(shù)型的班主任師，這要學生會更加相信你，佩服你，按照你的思路去做。，及時安排其他的學生上課，或者是通知其他教務老師給他們的學生加課或者補課。6．加大師資儲備，提高排課效率，盡可能讓學生早上課。同時告訴家長也不要輕易放棄。3. 第三條：學生上課或自修必須保持教室的安靜、整潔和良好的秩序，不準在教室內(nèi)吸煙，吃零食及亂扔紙屑和污物，不得在教室內(nèi)打鬧喧嘩、追跑嬉戲，不從事妨礙教育教學或他人休息的活動。7. 第七條：本規(guī)定自發(fā)布之日起執(zhí)行。3. 教室里出現(xiàn)跟學習無關的東西（如游戲機、手機等） ，拿出來后自己玩，借別人玩，被發(fā)現(xiàn)后要無條件沒收。11. 保持教室的安靜整潔，桌椅的擺放整齊。3. 每天使用教學區(qū)結(jié)束后，要及時的關燈光電源，到最后走的班主任師要再檢查一遍。 課前備內(nèi)容 1. 適合學生的授課內(nèi)容，內(nèi)容的難度要適中；2. 根據(jù)學生的年級選定入學測試的內(nèi)容 課前備方法(測試方法、講解方法、)，原則是以溝通為主，首要的目的是取得學生對教師的認可。 日常21 / 69續(xù)費 學生結(jié)課前 1 個月，作續(xù)費引導并續(xù)費。 （二）愛崗敬業(yè)。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。 （五）團結(jié)協(xié)作。主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合，積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。（八）為人師表。 而對于經(jīng)營性的教育輔導機構(gòu)而言，由盈利性所決定的公司性質(zhì)決定了其對教學的重視應有過之而無不及。 結(jié)合工位課堂和工位教學，對“教學理解”做如下要素的重新詮釋，將有助于提升教學的有效性，尤其是能夠幫助新入職教師提升第一堂課的教學成效。 教師的理解所要達到的目的： 1）鼓勵學生表達其想法； 2）與學生共同探討他們所關心的任何事； 3）使學生感到其感情得到認可和尊重。 家庭理解是保證公司盈利的重要環(huán)節(jié)之一， 它包括如下因素： 1）機構(gòu)的專業(yè)性； 2）教師的專業(yè)性； 3）教學語言的專業(yè)性； 4）教學的有效性； 5）教師對學生個性的尊重； 6）機構(gòu)對家庭教育建議的適切性。B. 個性化教育要求教師是學習的引導者1. 幫助學生了解所學知識的實際意義，喚起學生對知識的渴望；2. 幫助學生尋找、搜集和利用學習資源， 設計恰當?shù)膶W習活動；3. 幫助學生理解學科基礎知識，掌握學科的基本技能；4. 幫助學生學會抽象、概括和推理；5. 幫助學生猜想、創(chuàng)造和解決問題；6. 幫助學生發(fā)現(xiàn)各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；7. 幫助學生檢視和反思自我，維持學習過程中積極、健康、向上的心理態(tài)勢；8. 幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。 交往的本質(zhì)就是師生通過平等對話交互發(fā)揮主體性，各自發(fā)揮人的本質(zhì)力量，體現(xiàn)師生間人格的平等性。 教師在教，也通過對話被教，師生共同對自己的發(fā)展成長負責。 學生學習則是主體性的實現(xiàn)，它們感到心境的開放，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。4. 請班主任師幫忙了解家長。我們的第一句話，應該了解學生上課的進度，如果學生拿出最近的測試題，我們沒有心理準備，就可以讓學生把試卷放在這兒，告訴學生老師要結(jié)合這幾道題做一個思路分析，掌握你在知識點理解掌握存在的問題，再給你做一個綜合的講解。C． 如何取得學生的信任1. 讓自己成為學生學習的榜樣，給學生一種氣勢，使學生佩服自己；2. 與學生交朋友，適當?shù)亟o學生講述一些自己在初中高中時期的學習經(jīng)歷，并將自己的學習心得和體會與學生分享，從個人成功的學習案例中啟發(fā)和引導學生，進而取得學生的信任；3. 恰到好處的鼓勵和激勵學生，使學生在成功的喜悅中汲取知識的養(yǎng)分；4. 授課時給學生指出一些技巧性的東西，如小口訣，一些固定知識的巧妙記法等等；5. 教師的職業(yè)道德、教學風格、掌握知識的寬度和廣度以及靈敏的思維方式和靈巧的解題思路都是取得學生信任不可缺少的部分；6. 抓住學生的興趣（投其所好） ；7. 說話要有素養(yǎng)、要有修養(yǎng)（為人師表嘛）8. 老師之間是互捧的，不要相互拆臺；9. 善于抓住孩子的好勝心，及時地給予表揚和鼓勵。例如：跟孩子玩到一起去了，帶孩子打游戲或者打臺球什么的，我們做為反面教材；從不同側(cè)面了解學生的心理、學習情況（哪個年級、語文、數(shù)學、外語成績?nèi)绾?、業(yè)余愛好、學校近期有無考試安排等） ；教完學生兩周后，要為其指定一個教學計劃；用激勵、賞識、參與、期待的教學方法。 ○技巧、能力目標。 。 。 實現(xiàn)目標的方法、措施；26 / 69○加強練習 ○改進學習方法 ○增加上課頻率 。 。 時間搭配。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架、提出教學評價與建議。包括復習鞏固，包括綜合運用，就是我們常說的 A 組與 B 組?！鸩灰晃豆タ穗y點。27 / 69○評價性檢測。 說明該知識模塊在教材中，在中、高考中的地位與作用，以引起學生對該模塊的重視。 對該生的問題進行輔導，用平行性檢測題訓練學生。第四章．學員類型1. 性格和心理2. 知識基礎3. 學習能力4. 學習態(tài)度和動機5. 學習習慣6. 應試技巧、特點及應對能學一點的，自覺性差、基礎差的；(多鼓勵)王老師：我個人認為，從思想方法上給予輔導，首先，要給學生做工作，減輕其思想壓力，克服畏難情緒；學生本身基礎差，他肯定有沒把握得基礎，有知識的盲點；老師要對此進行開導， “這個并不難，只要你和老師認真的配合，我保證你能補上并提高” ，這是一種思想方法；另外在輔導方法方面，對于此類基礎差的學生，盡量用形象生動的語言、直觀形象的舉例由淺入深的、由易到難的順序激發(fā)學生的興趣，提高自覺性，同時等于降低了難度，這樣學生的基礎就上來了。精神分裂，心理有問題，整天處于幻想狀態(tài)型；張老師：實際授課中我遇到過這樣的學生，首先，這類型的學生有心理缺陷，往往比較內(nèi)向，不好和同學溝通，不會排泄心中的不佳情緒；其次，往往是由于心理壓力造成的，這個壓力多是來自家庭，家長對其期望過高，或者來自于社會，可能因為作錯過一件小事情受到社會的歧視，也有可能來自于同學間，因為心理缺陷而不善于溝通遭到同學的排斥，以上原因就很可能是學生造成精神分裂。這樣不但授之以“魚” ，更授之以“漁” 。然后再根據(jù)孩子的具體情況有計劃的進行學習與輔導。基礎差、反映慢型，往往自控力差；(需要耐心輔導) 1愛面子，不懂裝懂型；吳老師：在第一堂課之前就先做好鋪墊，學習知識不論面子，把工作做到前面就不存在面子問題，從心理上加以引導。1不踏實，上課精神不集中，容易受外界干擾，我行我素，學習不積極、懶散、對自己要求低型，這需要我們老師發(fā)揮主動性；（換個安定的環(huán)境，講的內(nèi)容要有針對性，做好跟孩子之間的互動）張老師：在小學生中較多，學習成績不好的學生中此類型也比較多，首先選擇相對安靜的環(huán)境，課前營造相對寬松的學習環(huán)境；講課內(nèi)容要有針對性；最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，師生之間要多些溝通和交流，做好和孩子之間的互動。齊總監(jiān)：尋找孩子的興趣，找到與孩子溝通的共同語言，想辦法和孩子交朋友，讓孩子認可你，才能聽進你的話。一、學生的個性化特征分析為了便于在一對一輔導環(huán)境下教學的具體實施，考慮到學生特征分析的目的及具體指導意義，筆者認為應該從年齡特征、社會化特征、個體特征和認知特征四個方面來分析學生的特征。由于其社會化特征不同，對學習意義的構(gòu)建不同，學習動機、興趣、需求也不同，通過對學習者的職業(yè)、性別、文化背景、教育程度等社會化特征因素的分析就可以掌握動機類型、學習態(tài)度、社會經(jīng)驗、認知成熟度及與他人的交往能力等。對于學生的認知結(jié)構(gòu)和起點學習能力分析較為特殊且重要，因為對它的分析是與具體的課程內(nèi)容及學習任務或活動相關的，如果脫離開具體的課程內(nèi)容或?qū)W習任務，分析認知結(jié)構(gòu)和學習起點能力就沒有意義。靜態(tài)特征可以通過收集學生注冊信息來收集；學習態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和起點學習能力等可以通過對某門課程學習的活動過程的分析來獲得。對于個性化教學輔導來說，根據(jù)學生情況確定教學目標尢為重要。長期使用同一種方法，就會使學生的學習興趣減退，降低學習效果。教學方法的最優(yōu)化并不排斥教師的創(chuàng)造性，而是以教師的創(chuàng)造性為先決條件的。通常所說的教學藝術(shù)高低，正是表現(xiàn)在對這些方法綜合運用時所運用時所具有的準確性和靈活性上。國家目前倡導的教學方法：發(fā)現(xiàn)法、探究法、研究性學習法、對話合作教學法、任務型教學法、反思法、實踐法、教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合法。 提問學生哪些問題，需要多少時間等。 怎樣進行？ 需要多少時間。 需要不需要做適當?shù)奶崾净蚪忉?。我們在備課時，把三種個性充分地整合到教案設計中，就一定會寫出很好的教案，學習效果也會得到顯著地提高。
。通過作業(yè)，可 以進一步鞏固課堂數(shù)學的效果。 ”這四個方面的問題基本構(gòu)成了教學反思的基本點。 需要多少時間。 怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？ 教師怎么教，學生如何學的詳細步驟安排，需用時間。它包括以下步驟：（一） 導入新課 設計新穎活潑、精當概括。同時還可以使學生以各種記憶方式和思維方式支理解教材，提高學習質(zhì)量?？傊?，教法的選擇要因因文而異，因生而異，因師而異，不可千篇一律，一刀切。不同學生個性不同，所選擇的教法就要有所不同。因為即使在同一學科中，各部分的教材內(nèi)容也有著不盡相同的特點，往往有難有易，有深有淺，這就必須選擇取相應的教法以便更好地提高課堂教學效率；其次，要根據(jù)學生的年齡特征和個性差差異來選擇。二、教學目標的確立：“三維目標”是新課程的“獨創(chuàng)” ，是新課程推進素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)， “知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會， “過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學， “情感、態(tài)度和價值觀 ”維度的目標立足于讓學生樂學。因此，在一對一環(huán)境下，對學生認知能力和認知結(jié)構(gòu)分析的目的是為了針對具體教學任務制定有效的教學策略。個性特征雖不一定會對學習者產(chǎn)生直接影響，但對學習時有效發(fā)生的情感因素和動力因素會產(chǎn)生直接影響。在不同年齡階段的學生，其認知能力、思維方式、情感、意識、動機等方面是不同的，通過年齡分析就可以掌握學習者在一定年齡階段的思維能、認知程度、情感變化有著重要指導意義。第五章．教案和備課一、教案模板（見表格中附件）二． 教案規(guī)范 課程名稱（說明本課名稱，含課型說明） ； 學生分析（分析學生的個性特征，對本課程的認知程度，是設計本課的前提。30 / 691學習態(tài)度認真，有學習壓力，學習欲望強烈，喜歡鉆研，沒有固定的思維模式。這類問題的關鍵是轉(zhuǎn)化其性格，但這是個大問題，不好轉(zhuǎn)化，因為孩子的性格從小養(yǎng)成，同時受到多方因素的影響。要想學習學得好，沒有捷徑只有比別人更努力更刻苦，從思想上端正孩子的學習態(tài)度；第三從老師自身入手，因為老師本身就是孩子的榜樣，在教學過程中，注意用自己的實際行為去感化學生。感覺自己水平非常高，看不起老師給他講基礎，但老師稍微拿出一些能力提升題卻又不會做（一瓶子不滿半瓶子晃蕩的） ；（好高，我們就講解高出的部分，讓他自己感覺到力不行，再從基礎講起）我?guī)н^這樣一個補奧賽的孩子，他的學習上確實存在問題，但他自己意識不到；這個孩子喜歡思考但是懶于動手，喜歡找奇怪的問題，愛鉆牛角尖，把這些問題喜歡在同學面前炫耀；學習上極易看到自己的優(yōu)點和優(yōu)勢，很不容易看到自己的缺點，學習很用心但是不是很刻苦不踏實；對于這類孩子主要從三方面入手，第一從學習上，應該選擇他覺得自己學的最好的部分，然后從其選擇一系列的題，從最簡單的入手，然后一步一步的深入，難到他無論如何都做不出來的地步然后再給他加高，甚至他一點都不知道的問題。態(tài)度不端正，沒上進心，無方法，不愛學習，想學，但聽話型；（調(diào)動學習積極性，增強他的自信心）王老師：這類學生為什么不愛學習呢？我分析一是興趣不夠，往往這類學生有所業(yè)余愛好，在學習上投入的時間和精力不夠，所以其上進心不足，主動性差；根據(jù)這些情況我從兩方面談我的看法，一、從思想工作方面，有這樣一個學生***的實例，從學生的興趣愛好這個點上去轉(zhuǎn)移他的思想，以他的興趣類比學習，提高其學習的興趣和重要性認識；二、從輔導方法上來看。 學而不思的，傻學、狂學、囫圇吞棗型；王老師：首先要肯定這類學生的學習積極性，同時也要指出學習不思、馬虎、只圖表面的缺陷所在，要耐心的指導他改進學習方法，養(yǎng)成良好的學習方法、掌握先進的學習方法，這是一個需要耐心、恒心的長期的積累過程；我們要由淺入深、由簡單到復雜慢慢引導；比如一些概念、定理從它的定義、內(nèi)涵、外延入手，然后再抓知識網(wǎng)絡，這樣的過程就需要老師有真誠的心去對待學生；只要我們有耐心、有恒心、有誠心去幫助學生，學生一定能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，由學而不思轉(zhuǎn)變?yōu)榍趯W善思。 教學中應不斷反思，寫好課后記。 設計好一份診斷性測試題，摸請該生在哪些知識點，能力點上有問題。 ） （單元知識）的輔導措施 搜集該模塊知識的歷史背景、小故事、小常識，以此調(diào)動學生學習的興趣?！鹌叫行詸z測。因此，我們在教學中，應努力做到依綱靠本！這是一個基本原則！○一節(jié)課的輔導措施○利用好課本例題。弄明白各個知識點在整個基礎教育階段所處的位置與重要性。、教材的關系○大綱，現(xiàn)在是課程標準，是確定一定學段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領性文件。 。 。 。 。 ○情感、價值觀目標。 2．全面考慮，制定教學輔導方案根據(jù)對學生的了解情況，結(jié)合家長的要求、大愛個性化教學的特點，制定