家庭教育與兒童身心健康(文件)
【正文】 童行為背后的表達 ? 行為背后 ? 愿望 ? 情緒 ? 憤怒 ? 委屈 ? 恐懼 ? 焦慮 忽視不良行為 ? 糾正不良行為避免只針對負性行為，過度強調(diào)“不打人”（批評 打人 /表揚 不打人 ）而關注重點應放在與同伴合作、友好上。 ? 問自己孩子現(xiàn)在最需要什么？ ? 自我評價 ? 肯定 ? 建議：金玉良言，先情后理。 ? 消極情感： 自卑，沮喪，無助，動機消失殆盡 親子成長 父母希望孩子是 父母應該對孩子是 自信的 相信的 不是總批評的 具有自我價值感的 自愛的 愛的 感謝的 尊敬權威又 不畏權威 尊敬孩子 又有教育 有情感的 接受情感 \表達情感 自我指導訓練 ? 個人的行為與情緒受自我教導性語言所控制 ， 將積極信念重復地對自己說明 ， 使其逐步地融化進自己的信念系統(tǒng) ， 成為支配自己的行為規(guī)則 。 。 ? 示范給孩子你希望他效仿的行為。 認識自己 清楚地 “ 看見 ” 自己 ? 我是怎樣一個人？ ? 兒童依照重要的“社會他人” 評價由外向內(nèi)尋找“自我”（拼圖），在內(nèi)心世界建立一個“自我”。 目標操作技巧 ? 現(xiàn)實的 ? 能夠被清楚地描述 ? 可觀察到可評價 ? 確保成功 ? 刻意發(fā)現(xiàn) ? 強化、固定、維持與發(fā)展 ? 激發(fā)主動參與 與學業(yè)挫敗相關的行為問題 ? 注意能力 ? 行為控制力 ? 學習興趣 /動機喪失 ? 對老師消極態(tài)度 ? 對學校適應不良 ? 社會 功能 不良 ? 與同伴關系不良 ? 情緒控制較差 ? 易怒、敵對 ? 情緒自控力弱 認同與發(fā)展 學業(yè)順利 — 信心與決心 良好的自我意識是兒童心靈大廈的基石 學習上得不到認同，就會采取另外的方式引起他人重視，引人發(fā)笑、與人作對、欺負弱小，或?qū)で笞晕掖碳づc滿足 自卑感：頻繁受挫，灰心喪氣，動機消失殆盡 負性互動持續(xù)循環(huán)的結(jié)果 ? 童年經(jīng)歷中有一個高度批評和拒絕他的重要人物，形成核心信念：“我可能不行”“我不勝任” ? 負性的方式預期將要發(fā)生的結(jié)果： ? 主動回避行為 從在乎 不在乎到對抗 無效溝通 ? 盤問 ? 反問 ? 嘮叨 ? 指責 ? 舊事重提 ? 消極暗示 ? 全盤否定 ? 孩子聽完后的感受？ ? 害怕：回避 ? 憤怒：情感爆發(fā) ? 委屈：對抗 ? 沮喪：自卑 ? “ 雪上加霜 ” 積極情感互動：做孩子的情感教練 ? 了解孩子的內(nèi)心愿望與行為動機 ? “事與愿違”的結(jié)果和有效的親子溝通 ? 幫助情感的表達 ? 認識自己、愛自己、珍視自己 “ 事與愿違 ” 的結(jié)果和有效的溝通 ? 描述過程：能聽，放下評價。 “ 獎勵 ” 與行為 ? 無意中獎勵了不良行為，是父母在教養(yǎng)過程中最
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