基于大數(shù)據(jù)分析背景下講評教學(xué)的實踐與思考(文件)
【正文】 ，就題論題，淺嘗輒止。如每次月考、?？己蠖家龊脺?zhǔn)確而細(xì)致的統(tǒng)計工作。講評前都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清那些題目錯得較多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。 (2)具有典型性，針對性和綜合性的題目 。 (6)學(xué)生卷面上獨到見解的題 。 6，再次反饋，鞏固提高。 四、大數(shù)據(jù)分析背景下講評教學(xué)策略 講評教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的有機組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。 老師們的教育信息化能力是新課程改革和 “ 互聯(lián)網(wǎng) +教育 ” 背景下學(xué)校內(nèi)涵（系統(tǒng)性、內(nèi)源性、創(chuàng)新性）發(fā)展的客觀要求，已成為改進教育教學(xué)工作，滿足師生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵。 謝謝 觀賞 。 結(jié) 束 語 進行教育大數(shù)據(jù)分析研究，旨在提升應(yīng)用教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)水平，構(gòu)建相關(guān)性分析模型，探索教育變量之間的關(guān)系，為教育教學(xué)的科學(xué)決策提供有效的支持，實現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用的跨越式發(fā)展。只有立足于學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、致力于學(xué)生的 最近發(fā)展區(qū) ，進行針對性的教學(xué)互動，才能提高教學(xué)的實際功效，促進學(xué)生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。不僅要做到考后一百分，而且要進一步深化所學(xué)的知識，牢固地掌握和運用所學(xué)知識。 如果說上面的幾個步驟是 把脈 ，下面就要 開藥方 了。 (4)關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點知識，重點技能 。 。 講評效果的好壞取決于反饋信息的準(zhǔn)確與否。因此，講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要。 (4)移動學(xué)習(xí) 移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時間、任何地點通過移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進行交流和協(xié)作，實現(xiàn)個人與社會知識建構(gòu)的過程。 (1)師生關(guān)系：共生共贏的學(xué)習(xí)共同體 (2)教與學(xué)的關(guān)系：人人教、人人學(xué) (3)教學(xué)內(nèi)容：開展教學(xué)活動的起跳板 (4)教學(xué)時空：從實體課堂到全天候服務(wù) (三 )重新認(rèn)知教學(xué)生產(chǎn)關(guān)系 （四）教學(xué)結(jié)構(gòu)變革：不再是修修補補 案例：海歸學(xué)生學(xué)解方程 （學(xué)生給教師講評） (1)非正式學(xué)習(xí) 非正式學(xué)習(xí)是在非正式學(xué)習(xí)時間和場所發(fā)生的，通過非教學(xué)性質(zhì)的社會交往來傳遞和滲透知識，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。 (二 )“ 教學(xué)”的變革走向 教學(xué)是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。 ■ 在維克托 數(shù)據(jù)可以是連續(xù)的值，比如聲音、圖像，稱為 模擬數(shù)據(jù) 。 （一）大數(shù)據(jù)的意義解構(gòu) 數(shù) 據(jù) 數(shù)據(jù) (data)是事實或觀察的結(jié)果，是對客觀事物的邏輯歸納，是用于表示客觀事物的未經(jīng)加工的的原始素材。 從技術(shù)上看，大數(shù)據(jù)與云計算的關(guān)系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。 其作用與意義，表現(xiàn)在： （ 1）通過整合學(xué)習(xí)者知識、動機、元認(rèn)知和態(tài)度等詳細(xì)信息進行學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建，預(yù)測學(xué)習(xí)者未來學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢； （ 2）探索和改進包含最佳教學(xué)資源和教學(xué)流程順序的領(lǐng)域模型； （ 3）研究各種學(xué)習(xí)軟件包提供的教與學(xué)的支持的有效性； （ 4
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