高校臨床醫(yī)學(xué)說課稿(文件)
【正文】 深刻地理解理論知識(shí)，更好地與臨床實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)效果的反思：對(duì)于教學(xué)效果，我希望能引入師生互評(píng)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，本次課如果能將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)環(huán)境或臨床，真正看到甲亢患者、了解甲亢患者的痛苦，教學(xué)效果將會(huì)更好。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家給予批評(píng)指正。六、教學(xué)反思對(duì)教材內(nèi)容的處理：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)的跨度，我對(duì)教材內(nèi)容略作增減。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問題解決的探索過程中，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。例如甲亢累及的不同系統(tǒng)的不同臨床表現(xiàn)，治療的選擇要根據(jù)患者發(fā)病年齡、合并癥及并發(fā)癥情況、病程等各方面綜合考慮。因而，在教學(xué)過程中學(xué)法的指導(dǎo)也非常重要。四、 教法與學(xué)法 （一）學(xué)情分析教法與學(xué)法的依據(jù) 大四階段的學(xué)生，經(jīng)歷了三年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了人體生理、病理、解剖相關(guān)知識(shí)，但對(duì)疾病的診治還比較陌生，因此，要求教師在講課過程當(dāng)中，借助一些實(shí)際病例的分析討論來加深對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)拓寬知識(shí)及延伸，達(dá)到理論與臨床實(shí)踐的結(jié)合。 三、教學(xué)重點(diǎn)和
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
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