高校臨床醫(yī)學說課稿(文件)
【正文】 深刻地理解理論知識，更好地與臨床實際相結合，有利于學生的思維能力的培養(yǎng)。教學效果的反思：對于教學效果，我希望能引入師生互評機制進行教學評價，本次課如果能將學生帶到實訓環(huán)境或臨床，真正看到甲亢患者、了解甲亢患者的痛苦，教學效果將會更好。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位專家給予批評指正。六、教學反思對教材內(nèi)容的處理：根據(jù)教學目標的要求、學生的認知水平、知識的跨度，我對教材內(nèi)容略作增減。本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)興趣，使學生在問題解決的探索過程中，由“學會”走向“會學”，由被動答題走向主動探究。例如甲亢累及的不同系統(tǒng)的不同臨床表現(xiàn)，治療的選擇要根據(jù)患者發(fā)病年齡、合并癥及并發(fā)癥情況、病程等各方面綜合考慮。因而，在教學過程中學法的指導也非常重要。四、 教法與學法 （一）學情分析教法與學法的依據(jù) 大四階段的學生，經(jīng)歷了三年醫(yī)學基礎知識的學習，已熟練掌握了人體生理、病理、解剖相關知識，但對疾病的診治還比較陌生，因此，要求教師在講課過程當中，借助一些實際病例的分析討論來加深對疾病的認識，適當拓寬知識及延伸，達到理論與臨床實踐的結合。 三、教學重點和
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1