發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣優(yōu)秀教師經(jīng)驗(文件)
【正文】 教育學(xué)院 大學(xué)與學(xué)校伙伴協(xié)作中心 ?日期 /時間 ? ?腳注 ? 一 ﹑ 教育改革中校長的角色定位 （一） ﹑ 教育改革是政府和學(xué)校的共同職責 政府確定核心知識 ── 知識最小化 學(xué)校優(yōu)化課堂教學(xué) ── 效益最大化 ?日期 /時間 ? ?腳注 ? （二） ﹑ 把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為更多教師的行為 ☆ 是校長促進優(yōu)化課堂教學(xué)的主要途徑和方法 ☆ 是校長實現(xiàn)教育思想領(lǐng)導(dǎo)的主要途徑和方法 ☆ 是校長推進學(xué)校教育改革的主要途徑和方法 ☆ 是校長提昇教師專業(yè)化的主要途徑和方法 ?日期 /時間 ? ?腳注 ? 二 ﹑ 校長整體把握教育與課堂改革的 發(fā)展方向是前提 （一） ﹑ 教育改革在思維方式上的誤區(qū) １ ﹑ 尋找中國的問題企圖用外國人的理論和方式來解決 ◇ 教育與傳統(tǒng) ﹑ 文化相聯(lián)繫 ﹐ 此路不通 ２ ﹑ 坐而論道式的教育思想提煉 ◇ 實踐是思想的源泉 ３ ﹑ 太多的應(yīng)該做什麼的討論 ﹐ 能做的很少討論很少去做 ◇ 教師只能在原來基礎(chǔ)上提高 ◇ 改革是現(xiàn)實條件下能夠?qū)嵺`的行動 ◇ 忽視 ﹑ 貶低優(yōu)秀教師和教育傳統(tǒng)經(jīng)驗 ?日期 /時間 ? ?腳注 ? （二） ﹑ 我對發(fā)展方向的認識 １ ﹑ 兩個結(jié)合 ◎ 傳統(tǒng)與現(xiàn)代 ◎ 東方與西方 ２ ﹑ 一個目標 ３ ﹑ 四個注重 注重多元目標的實現(xiàn) 注重多元學(xué)習(xí)方式的整合 注重知識發(fā)生發(fā)展應(yīng)用的過程 注重聯(lián)繫生活生產(chǎn)實際 追求知識能力人格的和諧發(fā)展 ?日期 /時間 ? ?腳注 ? ４ ﹑ 堅持解放思想與實事求是的結(jié)合 印象 ● 劉三姐 5 ﹑ 形成學(xué)校與學(xué)科改革的主題思想 ?日期 /時間 ? ?腳注 ? 三 ﹑ 發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣優(yōu)秀教師的經(jīng)驗 （一） ﹑ 學(xué)習(xí)掌握運用多種學(xué)習(xí)理論 研究理論者可能需要走一點極端 研究實踐者可能需要走一點綜合 六種基本的學(xué)習(xí)理論 行為主義 認知 人本主義 社會學(xué)習(xí) 多元智能 建構(gòu)主義 多元目標 多元學(xué)習(xí)方式 多元學(xué)習(xí)理論 ?日期 /時間 ? ?腳注 ? 解釋實踐 預(yù)測實踐 學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論的目的 理論的功能 使教師符合規(guī)律的做法系統(tǒng)化 ﹑ 自覺化 ?日期 /時間 ? ?腳注 ? （二）發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗的途徑方法 １ ﹑ 品質(zhì)分析中尋找 ２ ﹑ 同行中推薦 ３ ﹑ 學(xué)生家長中調(diào)查 ４ ﹑ 校長深入了解 ?日期 /時間 ? ?腳注 ? （三） ﹑ 經(jīng)驗總結(jié)的途徑和方法 ◎ 經(jīng)驗總結(jié)的基本過程 １ ﹑ 收集教育現(xiàn)象尤其是重複發(fā)生的 ２ ﹑ 概括有共同性的操作規(guī)律 ３ ﹑ 建立措施與效果的聯(lián)繫 ４ ﹑ 運用理論進行合理的解釋 ?問題 —原因 —對策 —效果 主要問題 —主要原因 —主要對策 —主要效果 ?日期 /時間 ? ?腳注 ? ◎ 經(jīng)驗總結(jié)需要注意的幾個問題 ２ ﹑ 概括時以事實為依據(jù)重點在重復(fù)發(fā)生的事實 ３ ﹑ 提煉帶有規(guī)律的認識堅持逐層概括的原則 ４ ﹑ 學(xué)校概括的經(jīng)驗更多的是操作層面的創(chuàng)造 １ ﹑ 總結(jié)可以有假設(shè) ﹐ 收集事實不能帶觀點 ?日期 /時間 ? ?腳注 ? ５ ﹑ 理論解釋切忌生搬硬套 ﹐ 大段抄襲 ６ ﹑ 盡量避免生造概
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1