最新教育實驗設(shè)計的效度與基本類型前實驗設(shè)計、準實驗設(shè)計、真實驗設(shè)計教育研究與寫作(文件)
【正文】 的測量。因變量：學(xué)生解應(yīng)用題能力（操作定義：等值數(shù)學(xué)難題測驗）自變量：解題思維策略條件控制：隨機取樣；同一教師教學(xué)；前后測相同（等值難題，測驗時間與要求前后一致）；練習(xí)內(nèi)容相同。自變量：不同的教學(xué)方式因變量：不同教學(xué)產(chǎn)生的效果；條件控制：同一教師教學(xué)，同等的成績，統(tǒng)一測試入學(xué)前英語情況。例如研究者出于倫理考慮，不可能為調(diào)查觀察大學(xué)生藥物使用情況而創(chuàng)造一個藥物濫用組，然后比較他們與我們創(chuàng)造的非藥物濫用組的行為；又比如研究者也沒有能力為了解自然災(zāi)害下的情緒反應(yīng)而人為制造一場地震。但是，我們只是選擇了在這個被試變量上有差異的被試，很難保證他們在其他相關(guān)變量上是相等的。因此，準實驗研究中，我們能夠說，變量之間是相關(guān)的，但不能說一個變量的變化導(dǎo)致或引起了另一變量的變化。但是不管怎樣，準實驗設(shè)計彌補了嚴格意義上實驗研究的不足，使研究者能夠在道德和能力的限制范圍內(nèi)盡可能地關(guān)注感興趣的問題。實驗設(shè)計已構(gòu)成了獨立的學(xué)科，而且正日新月異地飛快發(fā)展。雖然如此，它卻是在接近現(xiàn)實的條件下，盡可能地運用真實驗設(shè)計的原則和要求，最大限度地控制因素，進行實驗處理實施的，因此準實驗研究的實驗結(jié)果較容易與現(xiàn)實情況聯(lián)系起來，即現(xiàn)實性較強。而實驗研究的環(huán)境與實際生活中的情況相差很大，完全是一個“人工制作”的環(huán)境，與現(xiàn)實的聯(lián)系較難。因此，在考慮準實驗研究的效度時應(yīng)該對它的特點有清楚地認識，并注意確定實驗組間的對等性，同時在邏輯上對可能有的代表性和可推廣性加以論證，避開其不足之處。準實驗設(shè)計利用原始組進行研究，缺少隨機組合，無法證明實驗組是否為較大群體的隨機樣本，同時任何因素都可能對原始群體起作用，所以因被試挑選帶來的偏差將損害研究結(jié)果的可推廣性，從而影響了準實驗研究的內(nèi)在效度，因此在內(nèi)在效度上，真實驗優(yōu)于準實驗設(shè)計。研究進行的環(huán)境不同。比起真實驗研究，準實驗研究有以下特點：降低控制水平，增強現(xiàn)實性。綜上所述，在力所能及的情況下利用多變量實驗，可以揭示更多的信息；而被試間設(shè)計或被試內(nèi)設(shè)計的選擇各有利弊，要視情況進行選擇；在被試極端缺乏的情況下，借助小樣本設(shè)計我們同樣能夠得到有說服力的結(jié)論；最后，準實驗設(shè)計保證了在實驗無法進行時，我們?nèi)匀荒芙梃b實驗研究的思想進行一些有價值的工作。在條件允許的情況下，我們可以對準實驗中自變量之外的其他相關(guān)變量進行匹配，這樣就能更有效地控制額外變量了，我們也就能對從結(jié)果中得出的結(jié)論有更多的自信了。這使得被試變量的效用會和我們無法排除的額外變量的效用相混淆。在準實驗設(shè)計中，我們只能選擇某個特征（自變量）不同的被試，然后將這些在該自變量不同水平的被試行為加以比較。五、準實驗深究準實驗（quasiexperiment）設(shè)計，即指未對自變量實施充分控制，但使用真正實驗的某些方法搜集、整理以及統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的研究方法。其他條件均相同。實驗處理：實驗組用自編教材，講解6種應(yīng)用題解題方法（簡化法、圖解法、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練法、聯(lián)想法、假設(shè)法、對應(yīng)法），每周3次，每次1節(jié)課，共7周20節(jié)課。統(tǒng)計分析：比較各班使用不同方法的學(xué)業(yè)成績，即計算3個班用同一方法所得成績的平均分，進行差異檢驗。統(tǒng)計分析：實驗班和對比班因變量增值比較，即O2O4和(O2O1)(O4O3)，對兩組增值分數(shù)平均差進行t檢驗以考核其差異的顯著性。特點：增加了一個前側(cè)；單組、無對照組；不是隨機試驗例子13：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的固定組比較實驗?zāi)承?個班，在第一班由教師每周上1節(jié)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課，第二班不開展任何學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動，一學(xué)期結(jié)束時，比較兩個班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)能力。四、教育科學(xué)實驗研究設(shè)計案例（1）前實驗：對無關(guān)變量的影響小例子11：一作文實驗的實驗設(shè)計一位語文教師深感小學(xué)生作文言之無物，于是設(shè)計了“情景作文”方法在班上試行，經(jīng)一段時間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量有較普遍的提高
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