淺談提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的幾點思考(文件)
【正文】 握特定的知識、技能、理念，因此希望接受相關的教育培養(yǎng)。而思維方式是三要素中最重要的要素，可以說“思維方式?jīng)Q定人生”也并不過分?！ 〕浞职l(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生的學習需求，解決其內(nèi)因問題，克服學生自身影響其教育質(zhì)量的因素，這是提高學生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。 外在的知識、理念與技能轉化為學生內(nèi)在的素質(zhì)和能力 將這些外在的知識、理念和技能轉化為學生內(nèi)在的素質(zhì)和能力，這是高校教育永恒的主題。 高校的課程設置關系到學生合理的知識結構和智能結構以及培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。 傳授知識、轉變理念、訓練技能的最終目的都是提升學生的素質(zhì)和能力?！ ∪绾芜x擇？可以根據(jù)學生的學科專業(yè)方向、痛楚點、關注點來選擇，這就是學習點?！ ∪绾握嬲龑崿F(xiàn)由內(nèi)向外的轉化呢？這涉及到學生自身因素、教師因素以及教育管理者因素。所以，這種轉化的關鍵取決于學生整個教育培養(yǎng)過程中的教師、各級管理者，正是他們促進了學生將內(nèi)在的素質(zhì)和能力轉化為外在的行為。 結語 從上面的分析可知，高校教育質(zhì)量與學生、教師以及教育管理者密切相關，只有這三者都盡心盡職，用心做好自己份內(nèi)的事，時刻思考自己在提高教育質(zhì)量這件事上用了多少心？為別人盡了多少心？前者決定做事的水準、后者決定做事的境界，把每一件事都做到最好，在“三個轉化”上下功夫，提高所培養(yǎng)的學生水平，進一步促進高校教育的高水平發(fā)展、特色化發(fā)展。這就要求每個單位的領導都應該是教導者，有責任把下屬的素質(zhì)和能力轉化為外在的行為?！ ?在高校學生教育培養(yǎng)的過程中，第三個需要實現(xiàn)的轉化是將內(nèi)在的素質(zhì)和能力轉化為外在的行為。著名學者厲以寧教授曾說過：“好的教師教學生，不僅給知識、給方法，更
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