分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)集體備課(文件)
【正文】 一些事情，總會(huì)看清一些人。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。學(xué)習(xí)參考。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。然后用課件展示減的過程。例3?！ 。?）為了突破算理理解上的難點(diǎn)，教學(xué)前，教師可以設(shè)計(jì)一些填空練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一的練習(xí)。例1 教學(xué)建議： ?。?）展示此情境，讓學(xué)生觀察并尋找其中的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)他們提出數(shù)學(xué)問題，由此引出分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。教學(xué)重、難點(diǎn)： （1）同分母的分?jǐn)?shù)計(jì)算方法。第四課時(shí)：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算、1減去幾分之幾以及解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題?！ 。?）比較幾分之幾的大小，也可以讓學(xué)生通過聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，提問：2/5是幾個(gè)1/5，3/5是幾個(gè)1/5，2個(gè)1/5比3個(gè)1/5大還是小，從而得出比較的結(jié)果。 ?。?）學(xué)生認(rèn)識(shí)了2/4，3/4，3/10，7/10等數(shù)之后，教師指出它們也都是分?jǐn)?shù)，再由學(xué)生說出一些其他分?jǐn)?shù)，豐富關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象，教師將學(xué)生說出的分?jǐn)?shù)板書出來，為下面認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱做準(zhǔn)備。通過討論使學(xué)生理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）利用分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，同分母幾分之幾的比較。教學(xué)目標(biāo)： （1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫幾分之幾。1/4的寫法則可讓學(xué)生類推?！ 。?）1/4的認(rèn)識(shí)，也可借助分月餅來進(jìn)行。，并能在現(xiàn)實(shí)中使用到分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)之間的大小比較，特別是幾分之一之間的大小比較。第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)；幾分之一；比較幾分之一的大小教學(xué)目標(biāo)：，教師應(yīng)從生活實(shí)例中出發(fā)逐漸引出分?jǐn)?shù)的概念?！ W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用?！ 恼麛?shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上
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