【正文】 音機(jī)里傳來(lái)莊重渾厚的聲音：白求恩生平…… ，切入課文，要求學(xué)生閱讀兩遍課文，用波浪線劃出每一
段中介紹白求恩的句子。此環(huán)節(jié)約20分鐘。(教師播放上述片斷的朗誦錄
音。 即使有少量的例證性的內(nèi)容，也大多開(kāi)篇就是論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論據(jù)等內(nèi)容
。 此教例正是由于考慮了教學(xué)對(duì)象，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)上便有一些特色。 第二、巧作引導(dǎo)。 本課是不是不再講解有關(guān)議論的知識(shí)了呢?不是的。 “生命的意義”有關(guān)的課外各類片斷材料，每人一至三則。 ，教師再評(píng)價(jià)，著重指出幾個(gè)地方，學(xué)生再學(xué)讀。 ： 最寶貴 只有 僅有的一次 整個(gè) 全部 最壯麗 ：要抓住段中的那個(gè)設(shè)問(wèn)句。 ①這種句式先總寫(xiě)一句，然后圍繞這一句再展開(kāi)寫(xiě)，以便更細(xì)膩、更深入
地進(jìn)行描述，如： (略) 就在這里，故鄉(xiāng)的同志們英勇地犧牲了。(生)………… (生)………… ，教師講解第二種句式：反復(fù)式。 。 ［評(píng) 析］ 這一課美在思路設(shè)計(jì)——明晰而又單純。 這種板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師精心地研讀教材，把課文中的教學(xué)內(nèi)容科
學(xué)合理地、嚴(yán)密有序地安排進(jìn)各個(gè)教學(xué)板塊，從而提高教師理解、處理教材的水平。 14.《春》教學(xué)設(shè)計(jì)集評(píng) ——《春》教例評(píng)析 ［教例簡(jiǎn)述］ 設(shè)計(jì)一。 4.“春花圖”五個(gè)描寫(xiě)句各用了什么藝術(shù)手法，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。 設(shè)計(jì)二。 ：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物，你
最喜歡哪些。領(lǐng)會(huì)感情。 ②增刪詞語(yǔ)。 ④改用平實(shí)說(shuō)法。 ［評(píng) 析］ 以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。設(shè)計(jì)三
的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。 從學(xué)生的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽(tīng)、品、感受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說(shuō)；設(shè)
計(jì)三重在聽(tīng)、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。 一、熟讀課文。 ，再讀課文。 ，選出文中的精段之一——“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段作
為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生解答并經(jīng)教師修正的內(nèi)容是： ①中心句是：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”。文中兩個(gè)“露”字的含義不同。文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。 教學(xué)設(shè)計(jì)的思想很明確：選取一個(gè)精段進(jìn)行突破——只取一瓢飲! 教學(xué)過(guò)程的安排極為細(xì)膩。教師在課堂上沒(méi)有多少語(yǔ)言，重在嚴(yán)密
地組織教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生在課堂上沒(méi)有多少時(shí)間懈怠，自讀自悟的內(nèi)容相當(dāng)豐富。 嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，每一篇課文的閱讀教學(xué)，都應(yīng)該有閱讀能力訓(xùn)練方面的點(diǎn)示。 一、教師宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 ⑤先總寫(xiě)后分寫(xiě)，這種寫(xiě)法有什么優(yōu)點(diǎn)? ⑥本文可以分為幾段?請(qǐng)說(shuō)出段意。 (一般不問(wèn)老師，同時(shí)要求快速。 ①學(xué)生合上書(shū)本，就老師提出的7個(gè)問(wèn)題放聲作答。 教師就前述7個(gè)問(wèn)題作簡(jiǎn)單講析。 此節(jié)課是一節(jié)粗線條、高要求的“學(xué)課”。 這便是觀念的轉(zhuǎn)變、改換。 兩節(jié)課的教學(xué)中，安排了四次“大型”練習(xí)”。教師簡(jiǎn)評(píng)并指出：物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中
。 練習(xí)題：對(duì)這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見(jiàn)。但同學(xué)們發(fā)
現(xiàn)沒(méi)有，不論在哪一種分法當(dāng)中，第⑥至１０段始終是一個(gè)整體，我們是否可以探
究一下這幾段之間的關(guān)系呢?) 第三次練習(xí)安排在課文講析階段。“不動(dòng)筆墨
不讀書(shū)”是指讀書(shū)時(shí)要做筆記，寫(xiě)心得，但有時(shí)畫(huà)畫(huà)圈，列列表，也是很有助于閱讀理
解的。不要“背
誦式”的“復(fù)述”。 此教例中的幾次練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排，大而化之來(lái)看，起碼有緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)
、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭、活躍課堂教學(xué)節(jié)奏及氣氛、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力、讓
學(xué)生占有大量學(xué)習(xí)時(shí)間等等優(yōu)點(diǎn)。又如練
習(xí)二，巧妙地將選擇答案作為一種手段，以求達(dá)到讓學(xué)生反復(fù)歸納概括、進(jìn)行綜合性的
分析、思維的條理性受到訓(xùn)練的目的，同時(shí)又很好地讓學(xué)生加深了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，并順
勢(shì)將教學(xué)引入到需要研究的主要部分。 看來(lái)，課堂教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)和使用，需要運(yùn)籌帷幄，需要獨(dú)具匠心?？?jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。 師：我們先來(lái)看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。 生：情節(jié)曲折，故事完整，結(jié)構(gòu)緊湊。不同時(shí)代
、不同國(guó)度，為什么會(huì)產(chǎn)生如此類似的故事? 生：兩個(gè)類似的故事，都是從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來(lái)的，都反映了當(dāng)時(shí)的經(jīng)
濟(jì)的、政治的現(xiàn)實(shí)。 第二，增加了學(xué)生思維的深度。 ［評(píng) 析］ 這個(gè)教例的美點(diǎn)在于引進(jìn)了一篇參讀資料，從教學(xué)手法上講，這叫“插入
式比較閱讀”，比較的角度是“求同”，比較的重點(diǎn)是題材、主題和結(jié)構(gòu)。 生：兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，《皇帝的新裝》中的故事，以騙開(kāi)始，以
騙結(jié)束；《狂人之細(xì)布》中的故事、也貫穿一個(gè)“騙”字。 生：《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級(jí)的窮奢極欲、揮霍無(wú)度、卑劣愚蠢；
《狂人之細(xì)布》表現(xiàn)了封建社會(huì)剝削者愛(ài)慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài)，深刻揭露了封建社
會(huì)的病狀?！笨袢嗽唬骸昂我圆灰?jiàn)?”師曰：“
此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶?” 狂人大喜，以付績(jī)師。 對(duì)《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。如練習(xí)三，安排
在講析⑦⑧段之前，且要求繪制一個(gè)經(jīng)緯交織的標(biāo)出了城市位置的簡(jiǎn)圖，而且還要求講
解。 第一，幾個(gè)練習(xí)都是立體的。) ［評(píng) 析］ 教學(xué)之中穿插練習(xí)是常有的事。 練習(xí)題：復(fù)述課文的第一段。 練習(xí)方式：三個(gè)同學(xué)演板，其它同學(xué)畫(huà)在紙上。 A、①②③④⑤‖⑥⑦⑧⑨?。保蔼！。保豹＊。保勃? B、①②③‖④⑤‖⑥⑦⑧⑨?。保蔼！。保豹＊。保勃? C、①‖②③④⑤‖⑥⑦⑧⑨?。保蔼！。保豹＊。保勃? D、①②‖③④⑤‖⑥⑦⑧⑨?。保蔼！。保豹＊。保勃? (學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有
利于做讀書(shū)摘要和積累專題資料。 練習(xí)題：通讀全文，就“物候?qū)W”寫(xiě)出200字左右的解釋性簡(jiǎn)介性的文字。 由此我們想到： 只有想辦法，給動(dòng)力，加壓力，讓學(xué)生在課堂上真正地“運(yùn)動(dòng)”起來(lái)，讓
學(xué)生在課堂地上真正地“投入”，才有可能在訓(xùn)練中開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。 教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和大量吸收、大量輸出、快
速吸收、快速輸出的能力。 學(xué)生各自進(jìn)行口頭小結(jié)，談自己本節(jié)課的收獲。 ③全班同學(xué)再將全部問(wèn)題連起來(lái)答一遍要求做到不漏不顛倒。 (四人小組先相互檢查讀書(shū)筆記的完成情況，接著討論難回答的問(wèn)題。 (同學(xué)們放聲復(fù)述。 二、教師用問(wèn)題把學(xué)生引進(jìn)教材。 課型：學(xué)課。 當(dāng)然，這節(jié)課也有弱點(diǎn)。從教學(xué)的主體部
分來(lái)看，教師十分細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度有層次地分析理解課文，思路分析，形
象分析，語(yǔ)言分析，語(yǔ)感體驗(yàn)等內(nèi)容有機(jī)地融匯在一起，以其特有的知識(shí)密度充實(shí)于一
個(gè)精段的小小的“空間”。 課堂上還留有幾分鐘，學(xué)生賽背“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段，課在熱
烈的氣氛中結(jié)束。 ⑥化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。 ③描寫(xiě)順序?yàn)椋荷缴?，山坡，山腰? ，任選以上內(nèi)容中的一至二項(xiàng)，從此段中找出答案，
準(zhǔn)備參加課堂發(fā)言。 二、選點(diǎn)突破。 。 美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)! ——《濟(jì)南的冬天》教例評(píng)析 ［教例簡(jiǎn)述］ 課型：自讀課；課時(shí)：一節(jié)課。 每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了朗誦、背誦。 從教法設(shè)計(jì)來(lái)看，設(shè)計(jì)一是語(yǔ)文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講
得細(xì)，品得深。 。 ③改變語(yǔ)序。 ①調(diào)換詞語(yǔ)。 ，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。歸納課文提綱。 ，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。 “盼春”部分中作者的心情。 這種板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度
、某一側(cè)面的問(wèn)題，于是這種板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或者“微型課”，在這種
“微型”課之中，教師又可以充分地展示自己的調(diào)控技巧，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)熱氣騰騰的
教學(xué)局面。 這種教學(xué)思路就叫做“板塊推進(jìn)”式教學(xué)思路。 課尾小結(jié)： 不論在哪個(gè)年代，不論在什么崗位，不論處境如何，我們這僅有的一次生
命，都要為人類的進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)。哀思，深沉的哀思充滿了他的心。(生)………… ②進(jìn)行句式運(yùn)用練習(xí)——教師說(shuō)“略”，學(xué)生接著說(shuō)“詳”： 第三個(gè)課中活動(dòng)：學(xué)讀課文中的句式。 第二個(gè)課中活動(dòng)：背讀課文的第二層次中的名言。 “描景”這一層次。而且，由于此節(jié)課的側(cè)面鋪墊，下節(jié)課的
分析將順利進(jìn)行。
教師和學(xué)生都享有主動(dòng)權(quán)，而且，教師還獲得了學(xué)生“喜歡”的內(nèi)容的寶貴信息。教師在教學(xué)過(guò)程中使用了播放錄音和講故事兩種穿插手
段，前者烘托了教學(xué)氣氛并進(jìn)行了教學(xué)鋪墊，后者不僅很好地聚集了學(xué)生的注意力，而
且讓他們對(duì)白求恩有了更形象更深刻的了解，為理解課文中的議論作了扎實(shí)的鋪墊。 因?yàn)椋@篇課文面對(duì)的只是十二三歲的少年。 收束本節(jié)課的教學(xué)。 同學(xué)們討論出來(lái)的內(nèi)容有：①全文每一段都先敘后議，邊敘邊議；②全文
使用了很多四字詞語(yǔ)，其中有很多成語(yǔ)；③第二段使用了對(duì)比的方法進(jìn)行議論；④作者
議論了白求恩的國(guó)際主義精神，毫不利己專門利人的精神，對(duì)技術(shù)精益求精的精神，這
些內(nèi)容的排列有一個(gè)明顯的順序；⑤作者在議論中滲透著深情…… 問(wèn)題二：你最喜歡課文中的哪些內(nèi)容? 同學(xué)們喜歡有內(nèi)容主要有：①文中對(duì)比議論的部分，②文中結(jié)尾段的議論
。 要求思考：這幾段文字可以分別與文中的哪段文字對(duì)號(hào)?故事中的“敘”與
文章中的“敘”有什么不同。 一、進(jìn)入課文。 ——《紀(jì)念白求恩》教例評(píng)析 ［教例簡(jiǎn)述］ 這是《紀(jì)念白求恩》的第一課時(shí)。不論是根據(jù)課文填寫(xiě)表格，還是找出“難
”的描寫(xiě)內(nèi)容，或是體會(huì)克服困難的幾個(gè)方面，同學(xué)們都得開(kāi)動(dòng)腦筋緊張地進(jìn)行思維。 此教例還突出了對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。把課文內(nèi)容認(rèn)認(rèn)真真地耕耘了一遍。 先拉“線”。 ⑤品味段中的比喻句。大認(rèn)為文中哪些地方的描寫(xiě)是精彩的? (研讀“半夜里，忽然醒來(lái)”一段： ①誦讀。誦讀兩次寫(xiě)火把的段落
，誦讀“半夜里忽然醒來(lái)”一段。 總之是：前進(jìn)難，歇腳難，吃飯難，睡覺(jué)難，攀山難，傷病員行動(dòng)難，處
境難……) ?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，用
誦讀原文的方式，回答老師的問(wèn)題。 ，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劺仙浇缡且蛔裁礃拥纳??！罢f(shuō)譯文——析文句——品字詞——作想象”拉出
了明快的教學(xué)線條。如早起去賣炭的心情，
如賣炭翁被搶之后的心情。(7分鐘) ①第一層次，同學(xué)們想象并描述一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。如： “塵灰”用得好，它寫(xiě)出了賣炭翁的勞動(dòng)環(huán)境之臟。