智力障礙兒童感知覺發(fā)展(文件)
【正文】 識世界，發(fā)展智障兒童的語言。充分利用課余活動時間，與年齡接近的班級進行游戲與聯誼會，讓他們與本校的聾生一起娛樂，然后，用簡單的一句話或幾句話講述活動以及活動中大家的表現。通過這些交往活動，不僅鍛煉了他們的聽話和記憶等方面的能力，更重要的是訓練了他們的語言。不過語言發(fā)育遲緩的話不一定是智障，自閉癥，腦癱，腦炎后遺癥等也會出現這樣的癥狀。這類兒童何時開始說話，這要取決于他們智力受損的性質和程度，也與家庭的早期教育的好壞有關。通過這2年的學習，他已有很大程度的提高，能用詞語表達需要。如某學生，IQ＜40，屬于中度智障。500個字詞。智障兒童的語言表達通常都發(fā)音不準，吐字不清。如某學生由于剖腹產而導致顱內出血，以至小腦發(fā)育緩慢而成尖頭。如果不及早對智障兒童進行言語發(fā)展和訓練，那將會惡性循環(huán)。由于智障兒童的某些言語器官已受損害，那么注意保護其他完好的言語器官是很有必要的。訓練內容：模仿發(fā)音感覺操——如把“花”說成“瓜”時，就告訴學生“花”的氣流大，“瓜”的氣流小，通過多次反復比較練習以便發(fā)準這2個音。訓練內容：呼吸操、吹蠟燭、吹氣球。訓練方法內容：舌操，包括伸舌、卷舌、舔上下唇、左右頂腮幫等。調查發(fā)現，由于某些智障兒童在家庭里得不到良好的言語刺激，說話受不到鼓勵。只有這樣，智障兒童的口語能力才能充分地鍛煉和發(fā)展。如某學由于腦癱的原因導致語言障礙，他能理解和表述單字、單詞、單句，并能說完整句，但是往往發(fā)音不準，吐字含糊不清，不分四聲。經過訓練產生一定的效果，他的發(fā)音有了明顯的好轉。他們的自我控制力比較差，對事情的新鮮感也只是一瞬間。在家里，家長對學生不要過度地保護和歧視，經常帶他們到公共場所或親友家里走動并和左鄰右舍的小朋友一起玩。進行舌操訓練很有必要，這樣可以使舌肌得到相應的鍛煉，因為舌頭是否靈活，是發(fā)音準確的關鍵。對于這些學生，在學校，為了更好地讓其掌握語言，更應為他們提供良好的言語環(huán)境。相反的情況則會妨礙兒童的言語活動，使智障兒童的言語缺陷更加嚴重。通過練習，智障兒童對言語器官的活動部位和活動方法會有所掌握，使其語言康復得到保障。3）舌位操訓練。2）呼吸練習。1）嗓子的訓練。注意保護智障兒童的言語器官因為發(fā)音、身體的傷殘也會影響智障兒童發(fā)音吐字的準確性：如想說話，必須能夠控制發(fā)音部位（肌肉）的位置和運動，包括舌、唇和聲帶等。他們對詞匯的感知是很不精確的。發(fā)音不準，吐字不清這也許是詞匯貧乏而造成理解和運用語言能力障礙的重要原因。如某學生，中度智力障礙，家里2個孩子，父母生活在農村，年紀都比較大。語法發(fā)育遲緩就是兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。交代家長利用休息時間，帶他們去超市買一些簡單的生活日用品。讓智障兒童與正常兒童、社會接觸。最初，兒童是在家庭的語言環(huán)境下學習說話的，有些智障兒童在家庭得不到良好的語言刺激，說話受不到鼓勵?！边@樣，在幫助學生認識動物時，既鍛煉了他們的反應能力，又訓練了他們的語言。把握好這種時機，帶著他們講小故事，鼓勵他們大膽地表演兒歌。
根據智障兒童語言發(fā)展的差異，采用個別輔導法。教學中，教
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