【正文】 否是外鍵termid學(xué)期編號(hào)varchar（10）否是外鍵pnum授課人數(shù)number（4）否否hour課時(shí)number（4）否否notes備注varchar（200）否否 教師課程匯總表字段名中文名數(shù)據(jù)類型主鍵外鍵備注collectid匯總編號(hào)varchar（10）是否主鍵termid學(xué)期編號(hào)varchar（10）否是外鍵tea_no教師編號(hào)varchar（10）否是外鍵classamount理論課總數(shù)number（8,2）否否parclassamount實(shí)踐課總數(shù)number（8,2）否否字段名中文名數(shù)據(jù)類型主鍵外鍵備注flag狀態(tài)標(biāo)志number（2）否否notes備注varchar（100）否否notes2備注2varchar（100）否否notes3備注3varchar（100）否否 資源列表字段名中文名數(shù)據(jù)類型主鍵外鍵備注resid資源編號(hào)varchar（10）是否主鍵resname資源名稱varchar（50）否否resurl資源描述varchar（100）否否（15）授權(quán)列表（AC_ ACCREDITED）。本章按照軟件的功能需求，建立了教師工作量核算系統(tǒng)各個(gè)子系統(tǒng)及細(xì)分的模塊，模塊各自具備獨(dú)立的業(yè)務(wù)處理功能，模塊彼此之間盡量以數(shù)據(jù)連接為主，以特征連接為輔，盡量減弱模塊之間的聯(lián)系程度，增強(qiáng)模塊的獨(dú)立性。4. 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)主要包括實(shí)現(xiàn)步驟和具體模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)兩個(gè)部分。詳細(xì)設(shè)計(jì)的基本步驟是：（1）為每個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)的算法設(shè)計(jì)。根據(jù)軟件系統(tǒng)的類型，還可能要進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：代碼設(shè)計(jì)、輸人輸出格式設(shè)計(jì)、人機(jī)對(duì)話設(shè)計(jì)。對(duì)處理過程的算法和數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)都要評(píng)審。 所有用戶可以應(yīng)用登錄程序登錄系統(tǒng)。 登錄用戶可以切換用戶、修改密碼、查看權(quán)限。 教師信息管理用戶可以對(duì)教師信息進(jìn)行創(chuàng)建、刪除、修改操作。 上課地點(diǎn)管理用戶可以對(duì)上課地點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)建、刪除、修改操作。 學(xué)期信息管理用戶可以對(duì)學(xué)期信息管理進(jìn)行創(chuàng)建、刪除、修改操作。（4）用戶權(quán)限查看流程圖權(quán)限數(shù)據(jù)保存在用戶類，系統(tǒng)通過標(biāo)簽顯示用戶的權(quán)限信息。在教師信息管理窗口可以進(jìn)行教師和教師類別的添加、修改、刪除操作。 參數(shù)管理主要的作用是課程參數(shù)管理，如人數(shù)基數(shù)，人數(shù)計(jì)算系數(shù)，其他特殊系數(shù)的設(shè)置，修改等。 工作量核算就是根據(jù)教師上課信息，參數(shù)計(jì)算出教師的工作量，當(dāng)教師上課信息或參數(shù)信息修改時(shí)，工作量也根據(jù)實(shí)際情況修改。 理論課程教師工作量流程圖 實(shí)踐課程工作量核算子系統(tǒng)實(shí)踐課程工作量核算系統(tǒng)處理關(guān)于實(shí)踐課程工作量的各種業(yè)務(wù)，如參數(shù)管理、上課信息、工作量核算，工作量導(dǎo)出等。 上課信息管理，主要的業(yè)務(wù)是提供教師上課信息，如教師課程，上課地點(diǎn)，學(xué)生人數(shù)等。 工作量導(dǎo)出主要提供的功能是教師工作量Excel導(dǎo)出。 工作量匯總，生成匯總工作量，提供查詢和導(dǎo)出功能。 工作量匯總模塊流程圖教師核對(duì)教師工作量模塊，是教師用戶和管理員之間的交互過程，教師用戶查看工作量并根據(jù)實(shí)際情況反饋信息，管理員根據(jù)實(shí)際情況反饋情況。質(zhì)量保證能力的強(qiáng)弱直接影響著軟件業(yè)的發(fā)展與生存。軟件測(cè)試的內(nèi)容是深不可測(cè)的，在測(cè)試的過程中應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)際情況采用不同的方法進(jìn)行測(cè)試，以保證軟件質(zhì)量過關(guān)。根據(jù)系統(tǒng)的運(yùn)行情況，系統(tǒng)中主要測(cè)試用例如下：1. 輸入框測(cè)試輸入框的測(cè)試主要是對(duì)輸入框的輸入的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，其主要的內(nèi)容如下，（1）輸入正常的字母或數(shù)字。（4）輸入默認(rèn)值，空白，空格。（3）對(duì)可能造成數(shù)據(jù)無法恢復(fù)的操作必須給出確認(rèn)信息，給用戶放棄選擇的機(jī)會(huì)。（4）逐一執(zhí)行每個(gè)復(fù)選框的功能。（4）頁面特殊效果顯示是否正確。（4）頁面元素的外形、擺放位置（如按鈕、列表框、核選框、輸入框、超連接等）。（4）數(shù)據(jù)處理功能是否正確。① 打開頁面時(shí)自動(dòng)顯示結(jié)果，則不特別強(qiáng)調(diào)；② 需要手工操作進(jìn)行查詢，則每次在其他功能完成后進(jìn)行。在LoaderRunner的User設(shè)置項(xiàng)中填寫多個(gè)管理員、教師、及匿名用戶用戶賬號(hào)和密碼以檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)并發(fā)性事件的處理能力，詳細(xì)測(cè)試過程在此就不累敘。6. 總結(jié)與展望本文J2EE架構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合J2EE架構(gòu)上的三種優(yōu)秀框架——Struts、Spring和Hibernate的特點(diǎn)，在教師工作量核算系統(tǒng)項(xiàng)目的開發(fā)中，利用整合這三種框架的設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的高內(nèi)聚、低耦合。例如，數(shù)據(jù)共享問題，系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)全部取自學(xué)校教學(xué)工作管理系統(tǒng)，如果能直接從教學(xué)工作管理系統(tǒng)中取數(shù)據(jù)，則可以減少大量的數(shù)據(jù)錄入工作。在系統(tǒng)分析階段，建立了各個(gè)子系統(tǒng)及細(xì)分的模塊，并用文字語言對(duì)模塊的功能和處理做了詳細(xì)的描述。參考文獻(xiàn)[1] 周美玲. 教師教學(xué)工作量計(jì)算系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 科技廣場(chǎng), 2006, 14(1): 2226.[2] 劉延梅. 基于CS和BS模式下的高職院校教務(wù)管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[J]. 山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào), 2007,16(3): 1215.[3] 郭翠英. 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