“物體的浮沉”教學設計(文件)
【正文】 圖釘 在水中－－下沉 鐵塊 在水中－－下沉 小木塊 在水中－－上浮至漂浮 大木塊 在水中－－上浮至漂浮 為什么？ 引導學生從物體密度跟水的密度進行比較得出結論，進一步會推導有關公式。等 等 “探” 設計實驗 （使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程）。） 提出 問題 —— 類似潛水艇這樣的物體，在液體中的上浮、下沉、或者要停留在液體中的任何深度需要滿足什么條件？即由什么條件決定的呢？ “思” 要鼓勵學生在積極思考的基礎上大膽猜想，并 有選擇 的把學生猜想進行板書（確立學生的主體地位，促使學生積極主動地學習） 板書： ①與物體的重量有關 ———重的沉，輕的浮。教學中布置貼近學生生活的作業(yè)，為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。而初中學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調動他們的激情?！拔矬w的浮沉”教學設計 分析教
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