《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題階段總結(jié)(文件)
【正文】 一年級在開始階段主要采用觀察法和個別訪談法，先通過語文、數(shù)學(xué)任課教師在平時教學(xué)中的觀察所得對學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn) 行分析，接著隨機(jī)抽了各個班的 30 名學(xué)生，按照事先擬定的問卷提綱和他們進(jìn)行了個別談話，以此來了解學(xué)生的情況，從而確定我們開展研究的起點。在大部分學(xué)生的意識中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到一個好成績，只有 10%的學(xué)生能較好地說出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己。三、四年級較多同學(xué)能對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行 自查，有 36%的同學(xué)認(rèn)為自己沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣； 51%的同學(xué)覺得自己膽子較小，害怕回答問題，思考問 題不積極； 23%的同學(xué)不能按時完成作業(yè)，拖三拉四。在具 體研究研究中，我們強(qiáng)化過程研究和原始資料的收集管理 。 （ 二） 研究 階段（ 第一階段： 2020 年 4 月 — 2020 年 6 月 ） 提供課題研究資源，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。利用 每周班會的時間，各班的科任教師都下到班級和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。 （ 2） 結(jié)合學(xué)校 優(yōu)質(zhì)課競賽 活動，評價教師在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的情況。學(xué)校一共進(jìn)行了三次問卷調(diào)查。課題組通過集體研討，相互交流經(jīng)驗，探討方法、解決困惑。 通過課題研究 的初步探索 ，教師認(rèn)識到了課題研究是促進(jìn)教師成長的重要手段，是培養(yǎng)研究性教師的重要途徑，并且課題研究能為教育教學(xué)服務(wù)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 這個《基本要求》的制定，為課題研究明確了具體的內(nèi)容，并且正在落實并取得了成效。 總之，一個良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣正在我校學(xué)生中養(yǎng)成。主要的有 亦師亦友，倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。在班集體中，學(xué)生來自不同的家庭，具有各自不同的個性特征、行為習(xí)慣，但有一點是共同的，這就是他們都渴望得到師愛的澆灌與扶持 。作為老師，只有用超乎尋常的細(xì)心、耐心和恒心 貫徹整個教學(xué)工作的始終，我們 才能拿到打開學(xué)生情感閘門的“金鑰匙”。 我校，江渝老師 深信， “世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人”， 她 在給學(xué)生制定 學(xué)習(xí) 方法時 ， 根據(jù) 根據(jù)每位 學(xué)生的個性、特長、興趣愛好采取不同 的方式和要求，因材施教。 “學(xué)高為師，身正為范”。朱燕老師課前認(rèn)真準(zhǔn)備教案， 上課做到專心授課，站有站相，坐有坐相。再通 過教師范寫，學(xué)生板演，同桌互評，小組比賽等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn) 真寫字的習(xí)慣 、 按時 完成作業(yè)的良好習(xí)慣。并留心觀察，發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生不注意，就及時批評教育，對做得好的同學(xué)予以表揚。 培養(yǎng)合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會表達(dá)自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點，學(xué)會接受他人的意見。 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性。” 2020 年 7 月 2 日 。 在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研 究策略方面努力，以提高研究效率。 三 、問題與思考 作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，家長的教育思想與理念比較落
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