高校英語專業(yè)?？茖W生“拒絕”言語行為語用遷移(文件)
【正文】 英語母語使用者統(tǒng)一不能接受。而ss38和s63雖然完整，但在英語母語者看來卻不知所云。結(jié)語與啟示本研究有兩點可以指出：一、受試者在用英語拒絕別人時受到語用正遷移的影響。參考文獻：[1]beebe, l. m. takahashi, t. and ulissweltz, r. pragmatic transfer in esl refusals[a]. in r. scarcella, e. anderson amp。因此，在英語專業(yè)教學中應做到以下幾點：一、在英語教學中使學生熟練掌握并靈活運用目的語的語用規(guī)約，避免過于泛化地使用某一規(guī)約。而英美國家處在層級較低的級別，即低語境文化，處在此種文化中的語言使用者在交際時需要把自己的意圖表達清楚，否則聽話者會一知半解，或覺得說話者吞吞吐吐，莫名其妙。英語母語者不能接受s18話不說完的拒絕方式。如下所示：s48: “oh, why don’t you ask me derectly(directly)? and i very like to help you.”s58: “i’m sorry i will use my note book in a while. you can borrow other classmates.”根據(jù)四位英語母語者做出的評判理由，以上2項拒絕可以歸納為如下問題——不恰當表達：s48中用了漢語語序，s58漢語直譯?！保ㄐ懿是伲?004）而學生s38 和s42將漢語中“我吃得很飽了。但英美文化卻更能接受“我不想去”的理由。第一個問題中，學生s59 與s43泛化了be able to與attend使用規(guī)則，忽視了兩者的使用場合?！保ㄐ懿是伲?004）（2）情景二情景2中受試者有4人的拒絕策略被這四位英語母語使用者統(tǒng)一不能接受。作者對學生s37進行了回訪，學生s37表明用“baby”一詞稱呼朋友是想減少因拒絕而給對方帶來的不愉快，因其覺得“baby”一詞一般用在較親密的人之間，用在這里有“套近乎”之意?！保ㄐ懿是伲?004）2．“不可接受的”拒絕策略母語使用者“不可接受”的拒絕每個情景都有，作者根據(jù)情景一一進行分析。現(xiàn)將使用頻率最高的前三項語義成分與wannaruk (2004,2008) 總結(jié)的美國人在同場景下最常使用的三項拒絕策略進行對比。如s9: “i’d love to but i have something important to do this evening. shall we have dinner next time?” 的拒絕可以歸類為：positive feeling+ reason+ future acceptance.對于受試者使用的“拒絕”，作者和兩位美國外教rachel和adam一起，根據(jù)beebe, takahashi, amp。情景1和情景3的p值均為負值，這說明說話者之間的相對權(quán)力是平等的，如學生與學生之間的關(guān)系；而情景
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