對小學(xué)科學(xué)探究活動參與度的思考(文件)
【正文】 者下面，可以把指南針套進(jìn)線圈中，也可以把線圈擰成一股……。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，把線圈放在指南針上面或者下面，指針都有不同程度的偏轉(zhuǎn)。讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)在全員參與的前提下，體現(xiàn)了思維的開放性。（一）全員參與，建構(gòu)科學(xué)概念在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，通過科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)概念，是一種重要的途徑和方法。因此探究活動的設(shè)計(jì)也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師選擇讓學(xué)生先做增大電流對指南針偏轉(zhuǎn)的影響。在看到直觀現(xiàn)象的同時(shí)，學(xué)生也找到了“電產(chǎn)生磁”的另一個(gè)證據(jù)。在科學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生要全身心地投入到探究的活動中，自由地發(fā)表自己的見解與他人進(jìn)行討論，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。由于沒有全部學(xué)生參與所有的探究活動，在班內(nèi)匯報(bào)時(shí)，就無法達(dá)成全班共識。只有全員參與每一個(gè)活動，才能使學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，產(chǎn)生思維的碰撞，對科學(xué)概念產(chǎn)生共鳴。而學(xué)生在參與課堂活動就是對某一個(gè)科學(xué)概念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這就充分體現(xiàn)系統(tǒng)思維的整體性，結(jié)構(gòu)性和動態(tài)性。5。教師要給學(xué)生提供一個(gè)充分動手操作的條件，只有教師重視學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，發(fā)展科學(xué)思維，形成科學(xué)概念。教師在小結(jié)時(shí)，揭示了本單元的輪廓，將研究電磁鐵以及磁力大小的影響等等。系統(tǒng)思維是對事物全面系統(tǒng)地思考，不只是就事論事。教學(xué)時(shí)教與學(xué)的活動，不是灌輸與記憶。如果學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在班內(nèi)交流匯報(bào)時(shí)，只能充當(dāng)聽眾，對科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)沒有自己的認(rèn)識，也就無法交流收獲，探討疑惑。而全員參與的科學(xué)活動，讓每一個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)了科學(xué)探究過程，在活動中不斷思考，不斷發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)了科學(xué)概念的構(gòu)建。這就進(jìn)一步驗(yàn)證了“電產(chǎn)生磁”這個(gè)科學(xué)概念。接著教師拋出問題：“你還想研究電和磁的哪些問題呢？”教師從學(xué)生提出的諸多問題中，選擇了怎樣讓指針偏轉(zhuǎn)角度更明顯這個(gè)問題，從而進(jìn)入第二個(gè)探究活動。它需要學(xué)生的反復(fù)思考，在每一次思考中提高對科學(xué)概念的認(rèn)識。二．注重參與，發(fā)展素養(yǎng)小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)探究活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。教師引導(dǎo)學(xué)生分
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1