農(nóng)村中學作文教學的困境和出路阿呆語文網(wǎng)(文件)
【正文】 在思維的大草原上自由地、盡情地馳騁。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。學生害怕作文的原因除了學生本身的知識、能力等因素外，更主要的是教師的素質(zhì)和教學因素。 古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮。我在班上還讀過高爾基、海倫新聞、電視散文、東方時空等節(jié)目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學生的思想水平?！? 魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。學生記憶倉庫里貯存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量?！睂W生寫作文也往往就是肚里沒貨。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑；積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到條理清楚?！彼麄儧]能把這些豐富的生活表象細細品嘗，并從中獲得樂趣。這樣學生不僅想寫、樂寫，激發(fā)了學生的習作興趣，而且訓練了學生的發(fā)散思維，豐富了習作內(nèi)容，真實的反映了學生生活。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。同時廣大農(nóng)村中學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學作文教學必將闖出一番新天地。[4]付美芬、徐高堂《談談我是怎樣指導學生作文的》，第479頁。[8]中學語文資源網(wǎng) 曹永斌《研究性寫作淺說》；王曉《如何切實提高農(nóng)村小學生的作文水平》；史旭芳《中學作文教學之我見》。 [6]《中學語文教學》 1994年第八期第41頁。[2]王慶國《語文教學如何培養(yǎng)學生豐富的想象力》，第474頁。 總之，要走出農(nóng)村中學作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。還要注意引導學生從內(nèi)容入手，把習作內(nèi)容同實際生活相聯(lián)系，真正做到寫熟悉的事物，表達自己的真實情感。作文內(nèi)容來源于社會生活，學生的生活越豐富，作文的內(nèi)容越充實。因此，必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察感知的習慣。” 這就要求學生必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。作文時，“讀書破萬卷，下筆如有神”。其妻見曰：“怎么比我生小孩還難？”對曰：“當然更難。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。電視節(jié)目主持人爐火純青的語言深深的打動著每一個人，對學生語言水平的提高有著潛移默化的影響。每天讀報時間或?qū)W習的間余我都會抽一些時間給學生朗讀幾段美文，讓學生在潛移默化中接受文學熏陶和有益的啟迪，很多學生購買了《讀者》〉《美文》等優(yōu)秀報刊,在班上爭相傳閱，從而提高了學生的閱讀水平和寫作水平。那么怎樣激發(fā)學生的寫作興趣呢？ （1）多看,多讀,多感受俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會謅”這就強調(diào)了讀的重要性。另外，批改和講評、挑剔學生的文章，使他們感到作文高不可攀，把寫作視為畏途。 提高學生作文的興趣“作文作文，作得頭疼，搜腸刮肚，仍難成文。利用批改激發(fā)學生的作文興趣 （1）鼓勵，少給批評 學生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在
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