高中教師德育工作總結(文件)
【正文】 “班級管理量化”——在日常行為規(guī)范方面，本學期，重新修訂了新學期班級常規(guī)管理量化細則。（十一）加強班主任隊伍建設，在每月底開展班主任經(jīng)驗交流會。除了以上大型活動以外，開學到現(xiàn)在，我們還抓住各種機會對優(yōu)秀學生、先進集體進行了獎勵、表彰。進一步深化“三全育人”的德育思想。（二）小——德育工作應由高目標，但是必須從小處著眼，小事入手，工作起來才有抓手；近——所有的教育活動必須力求貼近實際生活實際，貼近學生真實思想；嚴——要敢于并善于嚴格訓練、嚴格要求，例如我們的課間操管理，應該說，課間操的質(zhì)量直接映射著課堂紀律狀況、學生的學習狀況、班級的輿論和班風等方面的情況，因此，年級組長、班主任應從班風建設的角度認識課間操的管理問題，從嚴管理。應注重情感教育。學生認為所起作用很大、較大的途徑排列前三位的是社會實踐活動、大型教育活動和課外活動，而教師排列前三位的是班會、大型教育活動、個別學生教育。同時，我們應該看到，不僅學生是成長的主體，教師也是自我成長的主體。“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。三忌：忌翻舊帳、忌親疏有別、忌擺架子。讓我們用辛勤的汗水打造洪外中學更為輝煌的明天?！薄白屛覀冏哌M學生心靈，讀懂學生。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。同樣，要讓孩子們將來成為一個幸福的人，教師自己首先就應該學會幸福地生活。教師沒有注意學生的感受，沒考慮到外在的教育如何發(fā)揮學生的主體作用，轉化為學生內(nèi)在的需要。任何教育只有轉化為學生的自我教育才能真正達到教育的效果。實——主要指德育的各項要求都應狠抓落實，工作要以注重實效為準則。與以往相比，現(xiàn)在的孩子比較難管理——一是社會轉型，各種思潮涌入、經(jīng)濟狀況劇變、道德標準變遷、規(guī)范削弱以及外來文化侵犯、網(wǎng)絡文化興起等，使得社會價值趨于多元化，德育難度增加；二是獨生子女化，容易養(yǎng)成孩子自我為中心，對自己的社會責任模糊不清、自控力差、道德觀念薄弱。在“三全育人”的德育
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