【正文】 這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。說得簡單一點就是各種感覺相通。） 作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗的呢？請你們找出文中的句子，并談談自己的理解。 介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個小她三歲的弟弟，是一個總工程師，他的一生全部貢獻給了祖國最需要他的地方，他在黃土高原 上艱苦的工作著。表現(xiàn)出了作者對死去的弟弟的懷念，她的情感還沉浸在思念中。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深的思考了生和死的關系，最終她領悟到了一種生的喜悅。是因為喜歡種果樹嗎？不是的，是因為花和生活腐化有什么必然關系。（其實這種想法是非常不可思議的，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣，他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認 為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產階級情調、資產階級情調，甚至認為愛花就會腐化墮落。 3 生命的長河是無止境的?！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。這兩句話又表達這樣一個哲理，每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。這也與文章的開頭形成了呼應。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有 25 所觀察，有所感悟，從而成為自己前進的動力。 四 板書： 紫藤蘿瀑布 宗璞 花形： 5。 如何理解“花和 人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。接著，作者仔細觀看了這一片茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花甚至是每一朵花蕊，這是一個觀察的過程。這是文章的升華。 一般來講可以有如下幾個： 第一，寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議 論。 第二，景物的全局和每個局部要細細觀察。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像 瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。 第五，在平時的生活中要善于觀察，善于感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水平，也能讓自己從無數的感悟中領會生活的真諦，從而成為生活的主人。 （六）說話練習： 談談學習這篇課文的感受。 童 趣 教學 目標： 知識與技能： 背誦、翻譯全文。 教學步驟 ： 第 1 課時 一、 導入新課： 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。 二、學習文言文的意義和方法 文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。 學號文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。 四、字詞學習 老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。 字同意不同的字： 觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀） 察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察） 神：定神細觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象） 之：見藐小之物（的，結構助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞） 28 以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把） 為：項為之強（因為）；以叢草為林（當作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被） 沿用至今的成語： 明察秋毫 —— 原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一 清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。 怡然稱快 —— 高興得連聲叫好（課后）。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。 六、把握文意 句意解釋。 我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。 29 背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。 三件趣事之“趣”是怎樣得到的？ 通過仔細的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。 《每日五分鐘》第 5 課?？谡Z交際 3．在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意。 2．本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。 ，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。 5．可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完 31 成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。其中課內占 4 課時 (2 課時口語交際，2 課時作文及講評 )。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。練什么，怎么練呢 ? 語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。充其 量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。要練讀，大聲地讀?！斑@個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。通過說話教學，能夠發(fā)展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養(yǎng)良好的人際關系。說話教學的具體目標是：發(fā) 音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限 32 定的時間內實現(xiàn)說話的要求；培養(yǎng)良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。 (《中國中學教學百科全書獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。所答 非 所 問 ，拖 沓 重 復， 漫 無邊 際 ， 語無 倫 次 等等 現(xiàn) 象， 都 應 當糾 正 。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。要從小訓練發(fā)音準確，清晰。 過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。 四、有關資料 1．語言是個工具。 1．口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內容和方式。務必強調要寫出新意、寫出個性。 4．無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。活動二，是學生為了承擔某項工作而作自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優(yōu)勢做集中闡述。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。 2．用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。 第二天默寫課文。 說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。 七、體驗與思考 這篇課文對你有怎樣的啟發(fā) ? 聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗螅陬^腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？ 鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。 分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。 夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么 一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。 背誦課文。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神） 龐然大物 —— 龐然，高而大的樣子。 風聲鶴唳，草木皆兵 —— 聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。 明察；藐??；鶴唳。 三、檢查預習 集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。 學文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。 今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。 情感、態(tài)度、價值觀： 領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。） 總結主要運用學生的觀點，只給于必要的適當的評點和指引，鼓勵他們從更多的方面更多的角度去思考。 （五） 課堂活動： 模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學會運用各種方法對它進行描繪， 如比喻、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。 第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。 第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。 情與理，如果有兩三層更好。疾病的痛苦”，情感得到了凈化，在一片光輝和芳香中，她得到了解脫，似乎所有的問題都想開了、看透了，于是“不覺加快了腳步”，朝著目標繼續(xù)前進。而后，作者又聯(lián)想到了十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿，從而擴展了時空境界。我不由得停住了腳步 \39。 第二課時 教學過程： （一） 檢測字詞 。 2 模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學會運用各種方法對它進行描繪，如比喻、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。”這里是“加快了腳步”。 4 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么 ?包含什么哲理呢 ? 確有象征意義。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的不幸而停止流動。同時作者將花的命運與人的命運緊密的聯(lián)系起來，感悟到了花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是這些不幸最終都將過去，因為生命的長河是無止境的。因此，這句話換種說法就是那時的人認為花和生活腐化有關系。 先來看上下文，這句話是如何引出來的。但是展現(xiàn)在她面前的是紫藤蘿花，是一派生機盎然的景象，富有生命的活力?！笆肿恪笔潜扔餍值埽傅氖亲髡叩牡艿?。預計將找到如下幾個： 1 流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。這種寫法稱之為借景抒情。同時，在描寫順序上，她由遠到近，由整體到局部，全方位的進行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們眼前。這種手法稱之為通感?！薄爸皇巧钌顪\淺的紫，”等。 課堂活動：根據作者對紫藤蘿花的描寫，和課本上以及屏幕上的插圖，我請同學們動手來畫藤蘿花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片?！?【比喻】?！? （ 4） “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”【比擬】〖這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。一派生機勃勃的樣子。 區(qū)分比喻和比擬： （ 1） “像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極。 在文中，哪些語句是用來描寫花形的，她用了哪一種修辭手法：（只要找出一 22 部分就可以了，可事先用課件打出來 。ng) 酒釀 (ni224。ng ji224。宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會時捉摸不出 ，只有親身體會過這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫中領略到作家實際極其濃厚的感情，那種對童年精神生活的無限追憶與留戀。 1951 年畢業(yè)于清華大學外文系。這就是我們今天要學習的課文，來自宗璞的《紫藤蘿瀑布》。 教學重點： 1 學習借景抒情的描寫方法。 2 通過朗讀，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。沃森的文章文學色彩比較強。教師鼓勵進行比較，學生的答案多種多樣，完全可以尊重各人不同的愛好。） 20 四、比較閱讀。必要時教師點撥。（舉例要切合課文內容， 例如雷鋒的例子切合第二點思考；張海迪、桑蘭等又較切合第一點思考；而作者杏林子、張海迪又較切合第三點思考。 2．這說明世界上任何卑微的生命都有頑強的生命力，更何況人。教師點撥、引導。 ②三個事例為什么這樣 排列？為什么前兩個例子舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？ ③三個事例、三點思考的側重點有什么區(qū)別？試就這些思考再從生活中舉出一兩個事例。讓學生感知理解課文，體驗作品的語感和情感。她的主要作品有《另一種愛情》、《生命之歌》等，《生命 生命》一文選自《杏林子作