《特殊教育理論基礎(chǔ)》ppt課件(文件)
【正文】 t of 1975） 1975年美國(guó)第 94屆國(guó)會(huì)通過(guò)的第 142號(hào)聯(lián)邦發(fā)令 ? 所有殘疾兒童 （ 321歲） 有受到免費(fèi)、適宜的教育的權(quán)利； ? 每人得到公平的、無(wú)歧視的鑒定； ? 入學(xué)程序恰當(dāng)； ? 為每個(gè)殘疾孩子制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃 ； （ Individual Education Program,簡(jiǎn)稱 “ IEP”） ? 安置每個(gè)學(xué)生到最少受限制的環(huán)境，使其殘疾不影響其安置地點(diǎn)，即如能在普通學(xué)校學(xué)習(xí)就不進(jìn)入特殊班或特殊學(xué)校。 15 。 “ PL94142公法 ” 的主要觀點(diǎn)。 8 關(guān)于心理發(fā)展 ? 前蘇聯(lián)關(guān)于殘疾兒童的心理發(fā)展和補(bǔ)償?shù)睦斫猓? 在區(qū)分開(kāi)環(huán)境與兒童的心理發(fā)展的條件時(shí)，注意到了人體各種感覺(jué)器官的協(xié)調(diào)合作， 即把感覺(jué)器官看成是一個(gè)完整的體系，各個(gè)分析器間相互影響。 ? 缺陷補(bǔ)償 （ deficiency pensation ）： 通過(guò)各種途徑彌補(bǔ)、代償損傷組織和器官的功能。 ? 另外，第二性特征離第一性缺陷越近就越難于矯正和克服。 在缺陷的復(fù)雜結(jié)構(gòu)中應(yīng)分出第一性、第二性和其他派生的缺陷。弗洛伊德 奧地利 精神分析技術(shù)也可用于幫助有情感問(wèn)題的兒童 推孟 美國(guó) 智力測(cè)驗(yàn)可用于鑒定一生智力都趨于優(yōu)異的兒童 斯特勞斯 德國(guó) 有些兒童表現(xiàn)出特殊學(xué)習(xí)障礙 ， 可能因腦傷引起 ， 需要特別訓(xùn)練 5 西方特殊教育理論特點(diǎn) 綜述 ； ， 但更具實(shí)用價(jià)值 。） 實(shí)在是人的經(jīng)驗(yàn) 認(rèn)識(shí)是某種能照著行動(dòng)的思想的后果 價(jià)值是從經(jīng)驗(yàn)中引申出來(lái)的；評(píng)價(jià)過(guò)程產(chǎn)生出能用以評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn) 形式的 /演繹的和科學(xué)的 /歸納的 4
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