做框架教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 ，比賽開始。師：用料少，成果明顯。師：看來，我們?cè)趧?dòng)手做時(shí)不僅要利用到三角形的穩(wěn)定性，更要兼顧到實(shí)際的操作，用料的節(jié)省，否則都成了浪費(fèi)大王和豆腐渣工程師了。生：我知道了動(dòng)手做的時(shí)候要注意手工的精細(xì)度。老師真切地希望你們長(zhǎng)大以后也能成為像埃菲爾那樣的建筑師，設(shè)計(jì)建造出更好的建筑，為人類做出貢獻(xiàn)。）案例評(píng)析：《做框架》是一堂有思想的科學(xué)課，也是一堂有著濃濃課改氣息的科學(xué)課。以往教研活動(dòng)中的觀摩課、研討課或是大賽參評(píng)課多半是以中、低年級(jí)教材為主，因?yàn)樽浴犊茖W(xué)》教材使用以來，大家都處在嘗試、探索中，中、低年級(jí)教材循環(huán)使用次數(shù)多，典型研討案例多，而高年級(jí)教材則需逐漸過渡，涉獵、研究的較少；另外，各地的活動(dòng)、案例介紹或是專家們的講座等多數(shù)也是以難易適中，比較適合探究活的典型課例為主，便于大家研究、操作。設(shè)計(jì)和制作不但能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 。綜觀本節(jié)課，以埃菲爾鐵塔的故事貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂探究更具情境色彩，引發(fā)學(xué)生們的卷入；以提出問題、猜想假設(shè)、討論計(jì)劃、設(shè)計(jì)草圖、動(dòng)手制作、匯報(bào)交流、不斷改進(jìn)等環(huán)節(jié)為主線，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)典型的科學(xué)探究過程；教學(xué)中又以動(dòng)畫演示、示范講解等手段直觀形象地幫助學(xué)生理解了本節(jié)課的難點(diǎn)問題；最后通過設(shè)計(jì)制作比賽環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，把本課推向高潮。為此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了深入的探討、反復(fù)的推敲，最后形成了如上的案例。這堂課最大的特點(diǎn)：學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，經(jīng)歷了真正意義上的科學(xué)“探究”活動(dòng)——做為本節(jié)課的指導(dǎo)教師，我想跟大家就本課的教學(xué)內(nèi)容選取及教學(xué)評(píng)析方面做如下交流，與學(xué)科教師共同分享。本環(huán)節(jié)在學(xué)生完全理解了三角形結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)、明確了斜桿所起的作用后，設(shè)計(jì)了加固正方體框架的比賽，讓學(xué)生從中體驗(yàn)框架結(jié)構(gòu)所承受的“巨大壓力”，同時(shí)體會(huì)小組合作的樂趣與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作意識(shí)?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位氐桨７茽栬F塔那里，（出示圖片并）現(xiàn)在它已經(jīng)成了法國(guó)人民的驕傲，每年有數(shù)百萬人到那里觀光旅游，它也成了框架結(jié)構(gòu)建筑的杰出代表。生：我知道了三角形穩(wěn)定性的原理。師：失敗組有什么想說的嗎？看看能吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。）師：現(xiàn)在我們來看一看各組的比賽結(jié)果。老師說開始時(shí)，你們就小心地一本一本地往框架上放書，大家一起來數(shù)數(shù)，如果在放書的過程中有塌了的框架，那么你們小組就失敗了，請(qǐng)后退一步，其它小組繼續(xù)比賽。（學(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo)）師：（提示）比賽倒計(jì)時(shí)開始，10，9，8，…，3，2，1，停。聽到警示音后立刻停止，否則紅牌罰下。師：那我們現(xiàn)在就來進(jìn)行一個(gè)加固正方體框架的比賽，怎么樣？這里有比賽的要求和規(guī)則，咱們來一起看看。以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生不
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