做框架教學設計(文件)
【正文】 ，比賽開始。師：用料少，成果明顯。師：看來，我們在動手做時不僅要利用到三角形的穩(wěn)定性，更要兼顧到實際的操作，用料的節(jié)省，否則都成了浪費大王和豆腐渣工程師了。生：我知道了動手做的時候要注意手工的精細度。老師真切地希望你們長大以后也能成為像埃菲爾那樣的建筑師，設計建造出更好的建筑，為人類做出貢獻。）案例評析：《做框架》是一堂有思想的科學課，也是一堂有著濃濃課改氣息的科學課。以往教研活動中的觀摩課、研討課或是大賽參評課多半是以中、低年級教材為主，因為自《科學》教材使用以來，大家都處在嘗試、探索中，中、低年級教材循環(huán)使用次數(shù)多，典型研討案例多，而高年級教材則需逐漸過渡，涉獵、研究的較少；另外，各地的活動、案例介紹或是專家們的講座等多數(shù)也是以難易適中，比較適合探究活的典型課例為主，便于大家研究、操作。設計和制作不但能培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力和學科學、用科學的興趣，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 。綜觀本節(jié)課，以埃菲爾鐵塔的故事貫穿整個教學活動，讓課堂探究更具情境色彩，引發(fā)學生們的卷入；以提出問題、猜想假設、討論計劃、設計草圖、動手制作、匯報交流、不斷改進等環(huán)節(jié)為主線，引領學生經(jīng)歷了一個典型的科學探究過程；教學中又以動畫演示、示范講解等手段直觀形象地幫助學生理解了本節(jié)課的難點問題；最后通過設計制作比賽環(huán)節(jié)，將所學知識實際運用，把本課推向高潮。為此，我們在教學設計上進行了深入的探討、反復的推敲，最后形成了如上的案例。這堂課最大的特點：學生成為科學探究的主體，經(jīng)歷了真正意義上的科學“探究”活動——做為本節(jié)課的指導教師，我想跟大家就本課的教學內容選取及教學評析方面做如下交流，與學科教師共同分享。本環(huán)節(jié)在學生完全理解了三角形結構具有穩(wěn)定性的特點、明確了斜桿所起的作用后，設計了加固正方體框架的比賽，讓學生從中體驗框架結構所承受的“巨大壓力”，同時體會小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進一步增強了同學之間的合作意識?，F(xiàn)在讓我們再次回到埃菲爾鐵塔那里，（出示圖片并）現(xiàn)在它已經(jīng)成了法國人民的驕傲，每年有數(shù)百萬人到那里觀光旅游，它也成了框架結構建筑的杰出代表。生：我知道了三角形穩(wěn)定性的原理。師：失敗組有什么想說的嗎？看看能吸取什么經(jīng)驗教訓。）師：現(xiàn)在我們來看一看各組的比賽結果。老師說開始時，你們就小心地一本一本地往框架上放書，大家一起來數(shù)數(shù)，如果在放書的過程中有塌了的框架，那么你們小組就失敗了，請后退一步，其它小組繼續(xù)比賽。（學生小組合作，教師巡視指導）師：（提示）比賽倒計時開始，10，9，8，…，3，2，1，停。聽到警示音后立刻停止，否則紅牌罰下。師：那我們現(xiàn)在就來進行一個加固正方體框架的比賽，怎么樣？這里有比賽的要求和規(guī)則，咱們來一起看看。以上活動的設計，學生不
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