【正文】 不利。18125=2250,12518=2250，所以18125=12518，……經(jīng)過多次實驗都得到交換因數(shù)位置積不變的結(jié)果，從而歸納出乘法交換律，切忌一例立論。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助表象進(jìn)行思考，并以此為起點培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象力。如解答相遇問題應(yīng)幫助學(xué)生想象出：一 條路的兩頭各有一輛車，它們同時相向行駛，越來越靠近，單位時間靠近一段路程，全路程包括多少個這段路程就在多少個單位時間后相遇。小學(xué)要教好幾何初步知識，為中學(xué)作準(zhǔn)備。③過線段兩端各作一條垂線；過線段的一端作一個直角，另一端同側(cè)作一個45176。的角；過線段兩端同側(cè)分別作30176。函數(shù)的例子隨處可見。加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維應(yīng)有靈活性。如表達(dá)“鹽的重量占海水的3%”，可能想出多種方法：①鹽的重量＝海水重量3%②鹽的重量＝海水重量247。通過鉆研就能發(fā)現(xiàn)圖中有兩個同底等高的三角形，它們各自減去同一個三角形，得出的兩個差相等。這里有幾點認(rèn)識：（1）、僅靠興趣支持學(xué)習(xí)還不行。要學(xué)會自己安排學(xué)習(xí)。如何引導(dǎo)他們盡快熟悉初中教法，增強(qiáng)自學(xué)與自制能力，順利渡過銜接關(guān)，是我們每一位初中教師的重要責(zé)任。依筆者之見，要搞好中小學(xué)英語銜接，應(yīng)重點做到以下幾個方面：一、了解學(xué)生個體差異搞好教學(xué)銜接小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，機(jī)械記憶力、模仿力都很強(qiáng)，加之初次接觸英語的好奇感，很快便能適應(yīng)其英語老師及其教學(xué)方法?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生這種求知欲望，在學(xué)習(xí)中就會變被動接受為主動求知。如：在Presentation這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生眼觀教師手勢，耳聽教師表達(dá)，腦子理解、記憶教師所表達(dá)的內(nèi)容；在Practice過程中，要求學(xué)生張口讀、腦子記、手寫重難點單詞；在 Consolidation這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生背誦本堂課所學(xué)內(nèi)容，在背誦時，腦子里要呈現(xiàn)出一幅圖，背完之后可用簡筆畫把所學(xué)內(nèi)容畫出來。學(xué)好英語僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相承，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣 — 多說、多讀、多寫、多觀察、多搜集。課堂上的語言環(huán)境是必需的，但也是有限的。總之，創(chuàng)造語言環(huán)境要靠教師調(diào)動同學(xué)們的積極性、主動性。2) 拓寬視野，多讀。3) 勤于練筆，多寫。如：Bank of Communications。世界衛(wèi)生組織稱其為“重癥急性呼吸系統(tǒng)綜合征”，“傳染性非典型性肺炎”為國內(nèi)術(shù)語。為此，教師應(yīng)首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)及初中英語教學(xué)大綱，詳細(xì)研讀并分析小學(xué)及初中英語教材的內(nèi)容，查找教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，從語音、詞匯、語法等方面來確定銜接點，制定措施，具體落實各項教學(xué)銜接。針對這種情況，教師應(yīng)安排音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)初中以講英語為主的課堂教學(xué)，教師應(yīng)歸納、總結(jié)、選編一些課堂用語，印發(fā)給學(xué)生，供他們練習(xí)、運用。三、實施分層教學(xué)，搞好教學(xué)銜接著名教育家孔子主張“因材施教”；北宋教育家張載說：“教人難，必盡人之才，乃不誤人。面對剛剛小學(xué)畢業(yè)踏入初一的英語程度參差不齊的新中學(xué)生 — 有的小學(xué)課本沒學(xué)懂，單詞不會念，音標(biāo)不認(rèn)識，課文更不會讀；而有的則3L課本已學(xué)完第三冊，新概念課本學(xué)過第二冊，如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，同樣難度作業(yè)要求學(xué)生做，勢必會要么傷害了差生，要么耽誤了優(yōu)秀生。他們在英語課上踴躍發(fā)言，大膽實踐，變被動為主動，真正成了課堂的主人?？偠灾?，讓學(xué)生從小學(xué)平穩(wěn)過度到初中，并非一勞永逸，要使他們在初中乃至今后的更高水平的英語學(xué)習(xí)道路上邁出堅實的步伐，還需要教師不斷探索，不斷研究，不斷努力，以求得更好、更多的有效方法。優(yōu)秀生向著更高層次不斷沖刺，差生也不再失望，因為他們每天都有進(jìn)步。對不同程度的學(xué)生提不同的問題，做不同的要求，留不同的作業(yè)..….使每個學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲。對于外語教學(xué)更是如此,因為外語教學(xué)的基本原則是交際性原則。在課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生Speak English as much as they can。同時還應(yīng)注意有計劃有步驟地把在初中教材中即將出現(xiàn)的新詞匯，在歸類中有機(jī)地復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在練習(xí)發(fā)音的過程中，不僅掌握了讀音規(guī)則，記住了單詞，還了解了詞的基本用法，從而為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語音教學(xué)是外語教學(xué)的第一關(guān)，沒有正確的語音、語調(diào)就無法進(jìn)行交流，所以應(yīng)該教會學(xué)生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規(guī)則，進(jìn)而識記大量單詞，達(dá)到中學(xué)教學(xué)要求。進(jìn)入中學(xué)后則要求學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力。又如：2003年春天流行SARS病。4) 留意觀察，多搜集。多讀可以使其吸收豐富的詞匯、語法。學(xué)生會在課堂之外發(fā)現(xiàn)一個廣闊的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的練習(xí)素材。此外，個人練習(xí)口語和思想表達(dá)也是必要的，不可忽視的獨立訓(xùn)練，如：描述人物、風(fēng)景、場面等；簡述故事，表達(dá)自己喜愛的food、season、TV play等。指導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣使學(xué)生在聽課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫各方面的能力。2. 聽課方法的指導(dǎo)。每課書學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。而初中學(xué)生則與之不同，他們正處在機(jī)械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化時期，面對初中教材內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變、中學(xué)與小學(xué)老師教學(xué)方法的差異、學(xué)習(xí)科目的增多等一系列新的問題，再靠機(jī)械記憶、單純模仿、無意識學(xué)習(xí)已無法適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，無法完成中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。中小學(xué)英語教學(xué)銜接之我見一、主題思想：隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)隨之呈現(xiàn)形式多樣化，教材版本呈現(xiàn)多種化，進(jìn)而使將要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)畢業(yè)生的英語水平也隨之出現(xiàn)了良莠不齊、高低懸殊的現(xiàn)象。如找同學(xué)討論、向老師請教等。（2）、只知等待老師授予還不行，要學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。總之，良好的思維品質(zhì)不能給予，但可以培養(yǎng)，要給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，并堅持不懈。能運用所學(xué)知識深入鉆研才能解決較難的問題。有思維的靈活性才會有思維的創(chuàng)造性。如用分析法分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方案，是從問題出發(fā)進(jìn)行分析推理，形成解題思路，方向很明確。“李樹棵數(shù)”變化 ，“桃樹棵數(shù)”也隨之變化。的角，看哪種作法得到三角形，得到怎樣的三角形。的角，另一端同側(cè)作60176。如①過直線外的一點作直線的垂線和斜線，量該點到直線之間的各條線段，找出其中最短的。例如，列方程解應(yīng)用題不急于計算結(jié)果，首先把各數(shù)的位置擺好，然后找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系建立方程，用等式表達(dá)未知數(shù)和已知數(shù)之間的關(guān)系，然后解方程求答數(shù)。又如解答長方體形狀的糞池四壁和池底涂抹水泥問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象出這個池?zé)o蓋，涂抹面只有5個。簡單的證明可使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的嚴(yán)密 性。例如，教學(xué)時可以使用不完全歸納法。2=6（人）；李果數(shù)是36+4=22（個），驗算：568=22（個）。567＝210…… 再如解盈虧問題（作為提高題來研究）“一組小朋友分一籃李果。本題的解法是：100247。可以引導(dǎo)學(xué)生冷靜而深入地思考：要求“6匹馬7天吃多少千克”需要知道“1匹馬1天吃多少千克”。如教一位數(shù)加法，就不必每題都擺弄教具，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算理的推敲（其實很多教師都做了）。他們的思維一般要借助實物、圖形或者頭腦中的表象來進(jìn)行。要讓學(xué) 生獨立思考，獨立解答。學(xué)到長方體之后還 應(yīng)該說這塊厚紙板是一個長方體，它的正面，反面都是長方形，還有4個長方形的面仔細(xì)看才看得到。要使學(xué)生有清晰的數(shù)學(xué)觀念，有全面的、牢固的，結(jié)成網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)知識，有運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。(4)培養(yǎng)參與能力，讓學(xué)生有創(chuàng)見怎樣培養(yǎng)學(xué)生的參與能力呢？首先要鼓勵學(xué)生敢于尋根問底，敢于向教師提出不同意見，這是培養(yǎng)參與能力的前提。這樣在形式各異的“動”法中，讓“靜”態(tài)的書本知識內(nèi)化到“動”態(tài)的思維活動中，進(jìn)而激活整個課堂，使學(xué)生在課堂上始終處于積