【正文】 　　在古代，東巴象形文字作為納西族東巴文化的載體，其使用方式一直沿襲用竹簽進(jìn)行手工繪畫(huà)的方式；電子?xùn)|巴實(shí)踐：搜索，下載，安裝電子?xùn)|巴軟件，并嘗試使用該軟件。如智能ABC、五筆等。(有16X124X232X348X464X64點(diǎn)陣) 資料P56頁(yè)：漢字輸入碼的編碼方式：音碼、形碼和混合碼三大類(lèi)　　　　三、漢字的處理過(guò)程　　漢字的處理過(guò)程：鍵盤(pán)輸入（輸入碼）——編碼轉(zhuǎn)換（機(jī)內(nèi)碼）——編輯與輸出（字型碼）造字方法：“開(kāi)始”—“ 附件”—“TrueType 程序造”—“選擇工具欄中的各種工具寫(xiě)字”?；顒?dòng)內(nèi)容 你的觀點(diǎn) 查找東巴文化的資料，了解其象形表意的特色和歷史文化價(jià)值 與傳統(tǒng)在竹簽上手工繪畫(huà)記錄東巴文字相比，利用計(jì)算機(jī)處理東巴文字有何優(yōu)勢(shì)和時(shí)代意義 教學(xué)反思　　我在上課時(shí)只出示了漢字變化的一些圖片，沒(méi)有較好地表達(dá)出過(guò)程，結(jié)果學(xué)生的理解很雜亂，只不過(guò)是了解了許多實(shí)事，而沒(méi)能將這些事實(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思維概括。 　　附參考網(wǎng)站　　　　　　 字處理軟件一、教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：　　字處理軟件的基本特征　　文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化　　過(guò)程與方法： 　　激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。　　四、 課時(shí)安排1課時(shí)。 一、 ③在選定一個(gè)對(duì)象之前，必須操作“選擇對(duì)象——操作對(duì)象”這個(gè)方式 一、 ④軟件將操作的結(jié)果直接顯示出來(lái) 一、 特點(diǎn)：直觀、簡(jiǎn)潔、交互性強(qiáng)的友好界面，易于學(xué)習(xí)和掌握一、功能豐富：個(gè)性選擇　?、偌词瓜瘛颁浿菩潞辍钡群苌俦挥玫降墓δ埽浖幸惨尤胨鼈?，因?yàn)橹灰腥诵枰?，就可以隨時(shí)使用這些功能。 　　④即使用戶(hù)不掌握某個(gè)軟件，他可以借助“幫助”命令進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達(dá)特點(diǎn)，所以，我們必須根據(jù)信息的特點(diǎn)，選取適合的文本加工工具來(lái)處理文本信息。在這份小報(bào)中有一個(gè)效果是實(shí)現(xiàn)Word中的圖文環(huán)繞，我讓學(xué)生自己探索圖文環(huán)繞方式，只要達(dá)到預(yù)期效果就可以，大部分同學(xué)都能完成要求。 　　特點(diǎn)：增強(qiáng)文本信息的可讀性；可以超越語(yǔ)言文學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)更深刻意義和更范圍的信息交流?！　。?）結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)形式多種多樣。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可從：思想性、科學(xué)性，創(chuàng)造性，藝術(shù)性，技術(shù)性等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)。有一句名言：“沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有真知”?！　∷?、課時(shí)安排2課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：一、概念:（略講）　　單元格：?jiǎn)卧袷潜砀裰行信c列的交叉部分，它是組成表格的最小單位，單個(gè)數(shù)據(jù)的輸入和修改都是在單元格中進(jìn)行的。 　　工作簿：工作簿一般由若干個(gè)工作表組成，并以文件形式存放在磁盤(pán)上?！　、數(shù)據(jù)的篩選：學(xué)生對(duì)表格中的某一特定數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息進(jìn)行篩選處理。她可以轉(zhuǎn)換行和列以查看源數(shù)據(jù)的不同匯總結(jié)果，可以根據(jù)需要顯示指定區(qū)域內(nèi)的數(shù)據(jù)，還具備查詢(xún)應(yīng)用的功能等?！　】偨Y(jié)與歸納：對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，歸納制作步驟和使用場(chǎng)合?！　“纯偡謴母叻种恋头诌M(jìn)排序。但可能有的同學(xué)只是“依葫蘆畫(huà)瓢”，如果要其獨(dú)立完成的話(huà)可能還是存在某些困難，所以我在講解時(shí)盡量結(jié)合例子，講解其中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解為什么要這樣做，怎么做最簡(jiǎn)單。二、教學(xué)重點(diǎn)：　　本課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是表格數(shù)據(jù)的圖形化，學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表這一工具來(lái)形象地顯示數(shù)據(jù)；掌握?qǐng)D表的制作方法；培養(yǎng)學(xué)生制作圖表要多元化。就像一個(gè)公司或一個(gè)單位，在年終時(shí)，各個(gè)部門(mén)都會(huì)了解本年度本部門(mén)年終所花的資金，公司或單位的會(huì)計(jì)就要按照各個(gè)部門(mén)制作出不同的圖表。　　 柱形圖能清楚地表示出每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目，體現(xiàn)不同項(xiàng)目數(shù)據(jù)之間的比較?！　∪蝿?wù)：根據(jù)光盤(pán)“殺毒軟件調(diào)查”表，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)用餅圖表示各品牌軟件的單價(jià)，合適嗎？為什么？　　小結(jié)：餅圖能清楚明了地表達(dá)了一個(gè)數(shù)據(jù)列的情況，在實(shí)際工作中用得比較多。　　除了詳細(xì)分析這三種圖表外，要強(qiáng)調(diào)制作圖表是根據(jù)不同的需求制作不同的圖表的，有時(shí)一組數(shù)據(jù)，可以用多種圖表來(lái)表現(xiàn)，還可以制作出線形圖和面積圖等。年份 股東紅利（萬(wàn)元） 工資總額（萬(wàn)元） 1990 年 8 10 1991 年 1992 年 10 15 　　觀察上表的數(shù)據(jù)，總體看來(lái)每年股東紅利不斷增加：，；工資總額也在不斷增長(zhǎng)：， 。（在另一個(gè)工作里完成，工作表的名稱(chēng)為：“上網(wǎng)的影響”　　 一、 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)從不同角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息二、教學(xué)重點(diǎn)：表格數(shù)據(jù)加工的多元性三、教學(xué)難點(diǎn)：如何從不同角度對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和加工四、課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：數(shù)據(jù)是對(duì)客觀事物的量化，這個(gè)客觀世界是豐富的、多元的，因此數(shù)據(jù)所包含的信息也是多義的。　　 根據(jù)光盤(pán)“殺毒軟件調(diào)查”表，折線圖多用來(lái)反映事物隨時(shí)間變化的情況，可以清楚地表現(xiàn)出事物發(fā)展趨勢(shì)，從而幫助我們做出推論。例如：不同產(chǎn)品季度或年銷(xiāo)售量對(duì)比，在幾個(gè)項(xiàng)目中不同部門(mén)的經(jīng)費(fèi)分配情況，每年各類(lèi)資料的數(shù)目等。我們本節(jié)課就要學(xué)會(huì)根據(jù)需求不同制作不同的圖表?！　∥?、教學(xué)安排：1課時(shí)?！　∵^(guò)程與方法： 　　結(jié)合學(xué)生身邊的事例講解，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，另外一方面能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中去?！　》謩e按照周次、品牌進(jìn)行匯總?！　 X班學(xué)習(xí)成績(jī)表　　 學(xué)號(hào) 姓名 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 信息技術(shù) 總分 平均分 名次 001 羅昌輝 89 90 67 89 87 90 56 002 王麗青 98 90 67 59 60 80 90 003 林道威 80 89 88 85 79 67 90 004 曾燕華 74 89 98 76 56 43 65 005 韓龍 93 87 89 80 82 78 74 006 何雪瑜 87 87 90 85 65 78 80 007 高美玲 65 76 73 83 91 90 56 008 張智飛 87 76 57 79 50 64 87 009 韓靜 74 75 82 85 82 84 93 010 馮剛 87 69 84 83 82 70 87 011 邢小玉 80 67 98 56 98 87 68 012 陳松健 61 63 65 69 60 69 69 013 黃健 78 60 89 43 59 87 72 014 唐東陽(yáng) 75 56 65 67 69 78 90 015 林道彬 65 85 78 96 63 85 74 總分 最高分 最低分 　　要求： 利用公式計(jì)算出每學(xué)科的最高分、最低分?！　〗處熁顒?dòng)：通過(guò)課本的實(shí)例介紹，一邊講解以上概念，一邊演示操作過(guò)程?！　、數(shù)據(jù)的分類(lèi)匯總：有了排序的結(jié)果，我們可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)匯總（也就是說(shuō)先進(jìn)行排序，然后再匯總）?！　《?、處理電子表格（講授知識(shí)點(diǎn)）　　A、表格單元格的地址（這里只講解相對(duì)地址）　　B、數(shù)據(jù)的計(jì)算：讓學(xué)生學(xué)會(huì)日常應(yīng)中的求和公式sum(summber1:summber2)、平均數(shù)公式(average(summber1:summber2)、最大值max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)。一般而言，數(shù)據(jù)處理都是在單元格內(nèi)進(jìn)行的。針對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)采取少講多練的教學(xué)方法，也可以讓學(xué)生自主探索，根據(jù)教材中所提供的數(shù)據(jù)制作，分小組探究學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　　尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，對(duì)有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們多分析和思考?！　　?shí)踐：　　模仿課本P63—67頁(yè)，嘗試使用多種表達(dá)方式（文字、項(xiàng)目、圖形、表格、結(jié)構(gòu)圖和流程圖等）理解下面資料，并制作：　　我校有高中部和初中部，高中部分為三個(gè)年級(jí)（高一、高二、高三），初中部分為三個(gè)年級(jí)（初一、初二、初三）；學(xué)校舉行高中部足球聯(lián)賽，八強(qiáng)全部產(chǎn)生：高一（1）班對(duì)高一（16）班，高一（2）班對(duì)高一（15）班，高二（5）班對(duì)高二（10）班，高二（11）班對(duì)高二（12）班；四分之一決賽的具體對(duì)陣形勢(shì)為：高一（1）班對(duì)高二（12）班，高一（15）班對(duì)高二（10）班；半決賽產(chǎn)生：高一（1）班對(duì)高二（12）班，最后冠軍是高一（1）班。 　　2 ．項(xiàng)目式表達(dá) 　　3 ．表格表達(dá)　　 第一小組 第二小組 A 組 中國(guó)隊(duì) 卡塔爾隊(duì) 伊朗隊(duì) 韓國(guó)隊(duì) B 組 日本隊(duì) 伊拉克隊(duì) 科威特隊(duì) 沙特隊(duì) 出線隊(duì) ？ 出線隊(duì) ？ 第一小組出線隊(duì) 第二小組出線隊(duì) 冠軍隊(duì)： 　　 4 ．結(jié)構(gòu)圖表達(dá) 　　　　5 ．圖形表達(dá)　　　　流程圖表達(dá)　　小結(jié)　?。?）字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達(dá)工具。一、教學(xué)目標(biāo)：在模仿的基礎(chǔ)上嘗試合乎規(guī)范的使用結(jié)構(gòu)化和形象化的方式加工信息。　　文字處理特別適用于一般辦公人員的應(yīng)用需求，它具有文字輸入、編輯、排版和打印等基本功能，如果需要，您還可以在文檔中加入動(dòng)畫(huà)、聲音或電影。Wps教師版→Wps專(zhuān)業(yè)版→Wps學(xué)生版 　　FrontPage97→FrontPage2000→ 　　所謂文字處理就是進(jìn)行文字類(lèi)稿件的輸入、編輯、排版和發(fā)布。 　?、趯?duì)于用戶(hù)來(lái)說(shuō)，只要能滿(mǎn)足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個(gè)軟件的所有功能。 一、 字處理軟件的基本特征一、 圖形用戶(hù)界面(GUI) ：簡(jiǎn)單易學(xué)一、 ①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶(hù)可以方便從菜單中選擇菜單?！　《?、教學(xué)要點(diǎn)：　　本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，針對(duì)這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書(shū)寫(xiě)自修筆記的方式做課前準(zhǔn)備，在自修筆記中學(xué)生會(huì)摘錄下課文的知識(shí)點(diǎn)、自己的體驗(yàn)和感想等等。由于學(xué)生閱讀這些資料后，往往只能達(dá)到領(lǐng)會(huì)水平，要想把思維提升一個(gè)層次，在課堂上互相交流，并引發(fā)矛盾或認(rèn)知沖突，能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)朝著更高水平展開(kāi)。我們可以看到，漢字對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活和今后的工作有著深刻的影響，但是，對(duì)于漢字，如何通過(guò)多種渠道來(lái)利用它呢？在信息時(shí)代如何利用合理的工具合理、合法地開(kāi)展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)和提高的。如國(guó)標(biāo)碼（GB）、BIG5碼?！　《h字編碼目前計(jì)算機(jī)上使用的漢字編號(hào)主要有三種：用于漢字輸入的編碼 輸入碼（外碼）：計(jì)算機(jī)上輸入漢字的方法有多種，有鍵盤(pán)編碼輸入，語(yǔ)音輸入法，手寫(xiě)輸入法，掃描識(shí)別輸入，最常用的是鍵盤(pán)編碼輸入。例：中國(guó)美術(shù)家徐冰發(fā)明了方塊英文 資料三：中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史　　東巴文字：　?、艝|巴象形文字是目前世界上僅存的為數(shù)不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。 　　指事：借助抽象符號(hào)來(lái)表示一些較抽象的概念如：本、末。課堂中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下討論問(wèn)題，學(xué)生都能很好的完成，因此課堂教學(xué)效果非常明顯。本教案經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好，對(duì)學(xué)生意識(shí)和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。　　訪問(wèn)下列網(wǎng)站，了解機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人技術(shù)的興趣?！苯處煱才艑?shí)踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。指紋識(shí)別（演示）語(yǔ)音識(shí)別（演示）手寫(xiě)識(shí)別（演示） 機(jī)器翻譯①安排學(xué)生體驗(yàn)“機(jī)器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。）　　“人工智能”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對(duì)人腦思維機(jī)理的模擬。揭示了卡斯帕羅夫的對(duì)手其實(shí)是一個(gè)象棋大師和軟件專(zhuān)家的群體，揭示了“更深的藍(lán)” 的高智能是構(gòu)建在人類(lèi)智能的基礎(chǔ)上?！　?．通過(guò)感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對(duì)未來(lái)生活的追求。小組中不同層次的學(xué)生可形成“伙伴教學(xué)”的關(guān)系。遇到問(wèn)題時(shí)，先要一步一步設(shè)計(jì)好怎么做，也就是設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的算法，最后選擇一種合適的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)程序，將人類(lèi)解決問(wèn)題的過(guò)程用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表述為指令，從而賦予計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。三、體驗(yàn)過(guò)程：　　提問(wèn)：計(jì)算機(jī)也會(huì)這樣思考嗎？　　如何讓計(jì)算機(jī)知道我們?cè)O(shè)計(jì)的算法呢？　　引出程序設(shè)計(jì)的一般步驟：　　需求分析（算法分析）：確定要解決的問(wèn)題，即要計(jì)算機(jī)“做什么”　　設(shè)計(jì)算法：對(duì)特定的問(wèn)題設(shè)計(jì)一組求解步驟或方法。數(shù)字不順序，讓學(xué)生重新排序?！　⊙菔荆?00米決賽項(xiàng)目成績(jī)排序程序　　學(xué)生試用。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：　　重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過(guò)程，知道利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的步驟和基本思想方法，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制；　　難點(diǎn)是讓學(xué)生理解用算法描述實(shí)際問(wèn)題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用。計(jì)算機(jī)信息加工一般過(guò)程①根據(jù)信息類(lèi)型和加工要求選擇合適的計(jì)算機(jī)軟件或者自編程序②信息錄入③信息加工④信息輸出⑤信息存儲(chǔ)計(jì)算機(jī)信息加