【正文】 教壇新秀，區(qū)早期閱讀工作室成員。近幾年來，隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力度，力圖在課程中進一步克服教師中心的現(xiàn)象，更多地關(guān)注幼兒的興趣、需要，關(guān)注幼兒的個別差異和不同的發(fā)展要求。如：教師只是從溫和的教育態(tài)度來淺表地詮釋尊重兒童，但在溫和的外表下，控制兒童言行的實質(zhì)并未改變，教師仍然用教育者的尺度，凡貼合教師標準的就樹為樣板，凡不貼合的仍然遭淘汰，并未真正讓孩子成為生　　活的主體。因此，從國情出發(fā)，探索貼合本地社會需要和本園實際的園本課程成為本研究的重點。幼兒在平日生活中主體意識、多方面的興趣性及用心的情感體驗未能得到應(yīng)有的培養(yǎng)?！　⌒骂C布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）在各領(lǐng)域的目標、資料和要求以及組織和實施、評價等所有環(huán)節(jié)中，也一致將培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎(chǔ)和動力放在了核心位置，強調(diào)教育活動要既貼合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。因此，只有讓每一個幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿?，良性成長，才能為一生的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！　≌Q生并盛行于70年代初的人本主義教育思潮提出人文關(guān)懷的主張。這二者是共同延續(xù)不可分割的，只有用心地展開現(xiàn)實生活，才能主動地把握未來；要主動地把握未來，就務(wù)必從此刻開始用心地生活。　　快樂教育課程以發(fā)展心理學理論、羅斯杰、馬斯洛的人本主義課程論、杜威的兒童發(fā)展為本理論作為課程的理論基礎(chǔ)。所以，結(jié)合我國國情，我們綜合目標模式與過程模式兩種課程模式的優(yōu)點，采用主題教育與生成課程相結(jié)合，將教育目標、資料與幼兒興趣和需要巧妙結(jié)合，按《綱要》要求關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！　。?）分解目標：從生活、學習、交往三大領(lǐng)域來分解構(gòu)建目標?！　。?）層次目標：根據(jù)各階段幼兒的認知特點及年齡特點，制定出各年齡段幼兒的層次目標?！　。?）拓展教育途徑：在一日生活即課程的觀念指導(dǎo)下，開展群眾教育活動、專項活動室活動、游戲活動、生活活動、戶外活動，注重正規(guī)教育活動與日常隨機教育活動相結(jié)合，注重透過一日生活中的各項環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒用心態(tài)度與情感、良好習慣與技能。　?、艹浞掷蒙鐓^(qū)自然環(huán)境、教育資源、擴展幼兒生活和學習的空間。　?。ǘ┭芯坎襟E：　　第一階段：提出方案（20XX年3月20XX年6月）　　組織全體教職工分組討論，總結(jié)教育教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育工作中的不足。　　做好日常性評價及每學年進行一次終結(jié)性評價?！　≌?、歸納有關(guān)資料，匯編課程研究專著。著名教育家陳鶴琴就曾說過：人類的動作十分之九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習慣不好，則終生受其害。　　我園地處城郊結(jié)合部，外來務(wù)工子女是我園生源的主力軍，占全園的90%，孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民，她們?yōu)榱松?，有打工的，有做小生意的，也有撿廢品的。確實，禮貌習慣好，思想品德就優(yōu)良；學習習慣好，就能取得優(yōu)秀的學業(yè)成績。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學的、適宜的、良好的教育，對以后的一生都會有著重要的影響。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，有利于開發(fā)兒童的智力。外來務(wù)工人員子女就是指他們的孩子。這種良好的習慣是透過有目的、有計劃的練習而構(gòu)成的，它能夠使幼兒對社會生活有更好的適應(yīng)行為?！　√剿魅绾沃笇?dǎo)家庭與幼兒園配合，共同做好幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作?！　?策略研究：幼兒習慣養(yǎng)成的途徑和方法，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習慣。（大班）　　六、運用的主要研究方法　　調(diào)查法；透過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關(guān)狀況及研究過程中的變化狀況進行調(diào)查，取得真實性資料。　　行動研究法：研究者與實踐者一道深入教育實踐，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，篩選出急需解決的，典型性教學實際問題，然后研究者透過講座、咨詢等多種形式有針對性的帶給理論指導(dǎo)，幫忙實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動，從而不斷改善教育實踐?！　〗M織教師學習有關(guān)這方面的理論?！　。ǘ┱n題實施階段（20XX年3月20XX年9月）　　XX年3月　　分析全園幼兒基本狀況，對幼兒家長進行問卷調(diào)查，了解幼兒在家的一些行為習慣。研討研究中的問題　　理論學習?！　。ㄈ┱n題總結(jié)階段（20XX年920XX年2月）　　收集整理課題資料，裝訂資料。邀請市、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進行課題的論證、指導(dǎo)幫忙?！　【拧㈩A(yù)期研究成果　　課題研究報告。小高　　顏春梅：課題研究者。小一　　耿芳：課題研究者　　紀家紅：課題研究者　　幼兒園課題研究方案（七）：　　幼兒園課題實施方案　　一、課題的提出　　建設(shè)創(chuàng)新型國家呼喚創(chuàng)新型教育　　建設(shè)創(chuàng)新型國家，已被寫入《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（２０XX－２０XX年）》，培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的新型人才是社會發(fā)展的需要，也是時代的呼喚。它要求教育者引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；指出學習科學的過程就應(yīng)是幼兒主動探索的過程?！　鹘y(tǒng)的科學發(fā)現(xiàn)室急需變革　　幼兒園要有專用教室，這是當前教育現(xiàn)代化對幼兒園硬件的要求。同時這種幼兒自主性學習，透過操作和交往，建構(gòu)自己的經(jīng)驗的活動也是對我園九五、十五期間群眾科學教育活動研究的補充和完善，具有獨特價值?！　】茖W工作坊借助傳統(tǒng)好處上的作坊，在材料投放上能夠是比較豐富，雜亂、多元化的，其環(huán)境布置能夠隨活動的發(fā)展而變化，不斷地充實和調(diào)整，是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的。因此我們所研究的科學工作坊是指在幼兒活動的空間里，透過帶給豐富多彩的材料、工具，配置專業(yè)的指導(dǎo)教師，創(chuàng)設(shè)出一個探究性的、交往性的、創(chuàng)造性的學習情境，使幼兒能夠自由地利用各種可用的材料，采取小組、個人活動形式自主地學習、探索，發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系?！　〗?gòu)主義學習理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！　《磐膶嵱弥髁x哲學和教育理論　　美國實用主義哲學家和教育家杜威提出教育即生活，教育即生長。杜威又以教育即生活、生長和經(jīng)驗改造的理論為基礎(chǔ)，提出從做中學的教學論思想。所以我們教師應(yīng)是兒童生活、生長和經(jīng)驗改造的啟發(fā)者和指導(dǎo)者，把教育看作生活、生長、經(jīng)驗改造的過程，就能使兒童在活用中活學各種知識，因此獲得的知識就能幫忙人們適應(yīng)不斷前進的社會。幼兒能發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系?！　∷?、課題研究資料與子課題設(shè)計　　課題研究資料　　幼兒園科學工作坊目標體系建構(gòu)研究。　　主要研究如何根據(jù)幼兒、家長、教師的需要創(chuàng)設(shè)科學工作坊環(huán)境；科學工作坊操作材料的獲取、有效篩選與投放等，確保操作材料的可操作性、豐富性、科學性和安全性。同時，要把握好預(yù)設(shè)與幼兒自發(fā)生成之間的關(guān)系。在研究過程中，我們要觀察記錄幼兒感興趣、有價值的活動，構(gòu)成經(jīng)驗?！　≈饕獓L試開展用質(zhì)化。　　研究如何引導(dǎo)社區(qū)、家長參與到科學工作坊的開發(fā)中來，為其帶給各方面豐富的信息，為環(huán)境建設(shè)帶給幫忙，為活動資料帶給資源，帶給材料或參與到活動中來?！　∮變簣@科學工作坊活動實施研究　　科學工作坊的活動教師如何去引導(dǎo)，幼兒是以個人還是以小組形式圍繞一個主題或任務(wù)開展工作？在幼兒自主探究活動怎樣使幼兒在行動中學習，在情境中學習？活動時間、人員如何安排？資料過程如何組織？與我園日常教學活動怎樣結(jié)合？教師如何指導(dǎo)、記錄和評價？這些都是我們需要研究的問題。　　主要研究如何挖掘幼兒園園本資源，圍繞幼兒園課程開發(fā)活動主題？選取那些幼兒能夠理解、能夠參與、能夠有所作為的生活情境和事件生成活動主題。研究主要包括幼兒發(fā)展目標和教師發(fā)展目標。　　透過課題研究，促進教師的理論學習與實踐反思，協(xié)助教師們互相切磋，教學相長，更新教師教育觀念，提高教師科研素質(zhì)。開發(fā)、設(shè)計出貼合新《綱要》理念的具有園本特色的幼兒園科學工作坊。從做中學強調(diào)的是要從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實生活。他指出愛好活動是兒童的天性，兒童具有強大的潛在動力，教育務(wù)必尊重和利用這種動力?！　∩罴唇逃巧罱逃碚摰暮诵模鋬?nèi)涵十分豐富，強調(diào)的是教育以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。幼兒不在是外部刺激的被動理解者和知識的灌輸對象，而成為信息加工的主體、知識好處的主動建構(gòu)者，教師也由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃咏?gòu)好處的幫忙者、促進者。在師幼討論、同伴間的交往和幼兒操作的過程中，幼兒科學探究欲望得以增強，科學經(jīng)驗得到豐富，創(chuàng)造性得到發(fā)揮，身心得到發(fā)展。它在功能定位上更注重讓幼兒自主探究，幼兒能夠在活動中建構(gòu)生成。幼兒期的各種感覺練習及日常生活技能練習等自發(fā)的活動，都是工作。幼兒是否真正做到了與材料的互動？如果有，教師在這個互動過程中扮演了何種主角？我們開展研究，建設(shè)全新的科學工作坊，充分發(fā)揮其功能，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在與事物、材料，在與同伴的互動中探究發(fā)現(xiàn)、積累經(jīng)驗，也為幼兒帶給一個能夠自由表現(xiàn)的機會與場所，引導(dǎo)幼兒開展主動探究活動，培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)。而科學工作坊就創(chuàng)設(shè)了這樣一種特殊的學習環(huán)境，不是教師講幼兒聽的環(huán)境，而是幼兒在做中學，教師給予支持和幫忙的環(huán)境。這樣不僅僅有利于幼兒對知識經(jīng)驗的獲取，而且有利于培養(yǎng)幼兒求知欲、好奇心、主動探索的興趣，克服困難的品質(zhì)，創(chuàng)造性解決問題的習慣和潛力等，這些可貴的品質(zhì)與潛力正是當代具有創(chuàng)新精神和潛力的新型人才所務(wù)必具備的。小一　　魏曉靜：課題研究者。　　相關(guān)的活動圖片資料集?！　≌n題負責人是幼兒園園長，在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績，有很強的教科研潛力和組織潛力。　　各課題組認真進行總結(jié)，撰寫好各子課題的研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報告。　　邀請專家來園引領(lǐng)、指導(dǎo)。　　理論學習，指導(dǎo)實踐研究?！　≈贫ㄗ诱n題實施方案?！　】偨Y(jié)法：實驗教師從行動研究中進行總結(jié)，課題組構(gòu)成研究報告?！　∮^察法：透過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習慣并給予及時糾正輔導(dǎo)。（小班）　　子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的研究?！　∥墨I研究：本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎(chǔ)理論研究。　　四、研究目標　　透過研究，使幼兒構(gòu)成良好的生活衛(wèi)生習慣、禮貌禮貌習慣、交往合作習慣、學習勞動習慣等，促進幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益?！　×己玫牧晳T是指貼合當前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認知學習諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。同時本課題的研究也將為十一五期間幼兒園創(chuàng)辦南京市標準幼兒園奠定良好的基礎(chǔ)。　　隨著教師社會地位和待遇的提高，社會對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，這就要求教師要不斷學習，新理念，新思想，主動適應(yīng)新形勢和社會發(fā)展的需要，使教師們在職為道德，教育觀念，教育潛力，研究潛力等方面都得到提高。因此良好習慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的好處。習慣養(yǎng)的好，終身受其福，習慣養(yǎng)的不好，則終身受其害?！　《?、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值?！　　队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主中外著名教育家對此都有專門的論述，我國教育家葉圣陶說：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！　∷?、預(yù)期成果:　　課題研究報告；　　相關(guān)問題的研究論文；　　快樂教育案例及光碟；　　《幼兒園快樂教育課程研究》專著；　　幼兒園課題研究方案（六）：　　幼兒園課題實施方案　　一、課題研究的背景及好處　　在科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟日益突起的時代，良好的行為習慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要資料和主要依據(jù)?！　∽龊米珜懻撐摹㈦A段總結(jié)、教育個案等階段性成果。　　研究組群眾討論，提出課程目標，選取制定資料，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)成研究方案?！　。?）終結(jié)性評價：主要透過一學期一次的教師主觀評價和一年一次的測試性評價，對課程的各個方面進行綜合性的評價。　?。?）開發(fā)潛在課程的教育能量：　　①創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境：包括建設(shè)優(yōu)美的園所大環(huán)境，如生活環(huán)境、自然環(huán)境；創(chuàng)設(shè)可供幼兒選取的教育環(huán)境：如：建立幼兒閱覽室、美工活動室、音體室、感覺統(tǒng)合活動室、室內(nèi)體育活動室、蒙臺索利工作室等多種專項活動室以及主角游戲長廊、多功能游戲室、戶外體育場等游戲環(huán)境；　?、趧?chuàng)設(shè)充滿尊重、理解、肯定與鼓勵的精神環(huán)境，全員教職工努力營造安全、溫馨、愉快的心理環(huán)境，是幼兒園潛力真正成為孩子的樂園?！　≌n程的資料選取：　　以生活、學習、交往三大領(lǐng)域為框架，圍繞目標制定課程資料，課程資料依據(jù)以下原則制定：　?。?）應(yīng)從培養(yǎng)未來人才的要求出發(fā)，具有前瞻性；　?。?）應(yīng)從本地人文背景出發(fā)，扎根于本地實際；　?。?）應(yīng)與幼兒現(xiàn)實生活經(jīng)驗相結(jié)合；　?。?）應(yīng)思考本班幼兒、個別幼兒的興趣、需要；　?。?）應(yīng)具有相對穩(wěn)定性、靈活性、自我調(diào)整性；　　課程實施的組織形式與方法：　?。?）以整體性發(fā)展為原則，強調(diào)組織形式靈活化?！　W習目標：　　激發(fā)、持續(xù)幼兒的學習興趣與動力，促進幼兒學習用心性、主動性的逐步構(gòu)成，構(gòu)成良好的學習習慣與態(tài)度；使幼兒能將所學的知識或技能逐漸運用到日常生活中，并嘗試用來解決一些問題；培養(yǎng)幼兒的探索欲、探究心、動手嘗試與操作潛力，逐步培養(yǎng)幼兒學習潛力。目標系統(tǒng)含總目標、分解目標、層次目標和單元目標。目標模式課程至今仍然長盛不衰，其操作性強、效果明顯可見是主要原因?！　∷^快樂教育課程，就是讓幼兒在充分享受快樂童年生活的同時，培養(yǎng)其用