【正文】 4)能描述瀏覽器／g艮務(wù)器(B／S)結(jié)構(gòu)、客戶機(jī)／g艮務(wù)器(C／S)結(jié)構(gòu)的概念與特點(diǎn)。 例2 國際性的因特網(wǎng)組織包括因特網(wǎng)協(xié)會(InternetSociety，簡稱ISOC，網(wǎng)址：／／WWW．iSOC．org／)、因特網(wǎng)域名與地址管理機(jī)構(gòu)(InternetCorporation forAssignedNames and Numbers，簡稱ICANN， 網(wǎng)址：／／WWW．1cann．org／， 中文相關(guān)網(wǎng)址 ：／／Vv~VV~．1cann．org．／)，它們都是非盈利的因特網(wǎng)管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)。 (三)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) (1)知道WWW、網(wǎng)頁、主頁、網(wǎng)站的基本概念及其相互關(guān)系。 (5)能夠根據(jù)網(wǎng)站主題要求設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，對常見網(wǎng)站的建設(shè)質(zhì)量與運(yùn)行狀況進(jìn)行評價(jià)。本模塊是針對數(shù)據(jù)管理技術(shù)應(yīng)用而設(shè)置的選修模塊。 本模塊由3個(gè)主題組成，結(jié)構(gòu)如下：(一)數(shù)據(jù)管理墓本知識1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) (1)知道數(shù)據(jù)管理技術(shù)的基本概念，能說出數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生歷史與發(fā)展趨勢。 技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)—— (4)通過調(diào)查與實(shí)例分析，了解數(shù)據(jù)庫在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法與應(yīng)用價(jià)值。學(xué)會使用實(shí)體一關(guān)系圖描述關(guān)系數(shù)據(jù)模型。 (3)掌握數(shù)據(jù)檢索及報(bào)告輸出的基本方法；掌握常用的數(shù)據(jù)篩選、排序及統(tǒng)計(jì)的方法。(三)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) (1)理解層次和網(wǎng)狀數(shù)據(jù)模型的基本概念。 (5)明確數(shù)據(jù)規(guī)范化的思想、意義，知道其在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)和使用中的價(jià)值與作用。與一般的信息處理技術(shù)相比，人工智能技術(shù)在求解策略和處理手段上具有獨(dú)到之處。本模塊對采用的人工智能語言與專家系統(tǒng)工具不作具體要求，可以根據(jù)實(shí)際情況自主選擇。 例2 模式識別：聲音識別、指紋識別、簽名識別等識別技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。 例1 用產(chǎn)生式規(guī)則表達(dá)簡單的“動物識別”知識。 (3)人工智能的基本思想已經(jīng)在許多領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，“在家里尋找外星人”(SETIhome)項(xiàng)目就是利用人工智能的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和分布計(jì)算思想的一個(gè)成功案例。(二)推理與專家系統(tǒng)1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) (1)演示或使用簡單的產(chǎn)生式專家系統(tǒng)軟件，感受用專家系統(tǒng)解決問題的基本過程；了解專家系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)。 例 執(zhí)行專家系統(tǒng)，分別使用“Why39。 例 在專家系統(tǒng)的開發(fā)過程中，通常采用“原型化”策略。”在學(xué)習(xí)了專家系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生從信息技術(shù)的應(yīng)用對象、策略與方法等方面對上述三個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行比較。 (2)初步學(xué)會使用該語言設(shè)計(jì)程序求解簡單問題，并能夠上機(jī)調(diào)試、執(zhí)行相應(yīng)的程序。 例 “井字棋”問題。事實(shí)上，“深藍(lán)”系列計(jì)算機(jī)中存放了包括卡斯帕羅夫的所有比賽棋譜在內(nèi)的近百年的棋譜歷史記錄，它的“智能”主要體現(xiàn)在對海量的實(shí)戰(zhàn)棋譜所進(jìn)行的啟發(fā)式搜索上。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。 要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。(三)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、 相互合作的過程 ， 通過問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。 需要注意的是，用于問題解決的綜合性項(xiàng)目不宜過多，且大小要與學(xué)習(xí)的階段性進(jìn)展相適應(yīng)；組織形式也要靈活多樣，要合理安排好個(gè)人工作、小組合作、班級交流等活動形式；要根據(jù)解決問題的需要分解項(xiàng)目任務(wù)，再落實(shí)到個(gè)人、小組，達(dá)到既使學(xué)生體驗(yàn)完整過程又減輕每個(gè)學(xué)生工作強(qiáng)度的目的(參見案例1)；前后項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，不要出現(xiàn)對問題解決環(huán)節(jié)和具體方法的簡單重復(fù)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不合理分配乃至浪費(fèi)。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實(shí)施分層次教學(xué)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。 教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié)，主動適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評價(jià)教與學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)多采用評價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵性的語言，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。 建議教師根據(jù)評價(jià)目的和當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀創(chuàng)造條件組織家長、學(xué)校、外部考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體等有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員參與教學(xué)評價(jià)。同時(shí)，高中學(xué)生個(gè)性特征分化更為明顯，進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強(qiáng)烈，評價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。要正確理解過程性評價(jià)的特點(diǎn)，處理好以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮過程性評價(jià)的功能。必要時(shí)，可以為不同的指標(biāo)制定不同的權(quán)重。 例如，要求學(xué)生就某一主題分組合作開展研究，研究結(jié)束后要求學(xué)生制作多媒體演示文稿展示研究結(jié)果并進(jìn)行口頭報(bào)告。 口頭報(bào)告：語言是否準(zhǔn)確、生動；表達(dá)是否條理清晰、易于理 解；能否根據(jù)聽眾的特點(diǎn)靈活地使用信息傳遞和交流技巧。 信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動為主。 ●項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動 通過對學(xué)生項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動的評價(jià)，可以相對全面地了解學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展水平。(3)評價(jià)結(jié)果的處理 評價(jià)結(jié)論既可以針對某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，也可以針對學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程，通過適當(dāng)?shù)倪^程性評價(jià)方式隨時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)。3．紙筆測驗(yàn)和上機(jī)測驗(yàn)相結(jié)合開展總結(jié)性評價(jià) 應(yīng)正確認(rèn)識期末考試等總結(jié)性評價(jià)的作用和功能。紙筆測驗(yàn)的效率較高，適于短時(shí)間內(nèi)對大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，適于考察學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，但不適于評價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作技能。期末考試等總結(jié)性評價(jià)一定要安排上機(jī)測驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定比例的聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)、制作或其他類型的信息處理任務(wù)，以評價(jià)學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度，測查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法和能力。如果采用成本較低、省時(shí)、省力的評價(jià)方式就能達(dá)到相同的評價(jià)目的，則不要選用高成本的評價(jià)方式?？山柚线m的信息技術(shù)搜集、管理評價(jià)素材，輔助評價(jià)題目的編制和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等；可借助測驗(yàn)管理軟件，針對不同學(xué)生實(shí)施分層次評價(jià)，或者對評價(jià)實(shí)施的時(shí)間、評價(jià)時(shí)限等進(jìn)行控制和管理；可利用電子表格、數(shù)據(jù)庫軟件或其他統(tǒng)計(jì)軟件準(zhǔn)確、迅速地統(tǒng)計(jì)、分析評價(jià)結(jié)果，或者對測試題目進(jìn)行難度、區(qū)分度等方面的分析；可利用信息技術(shù)記錄和收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息，幫助實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)。有條件的地區(qū)和學(xué)?？梢越⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)評價(jià)的咨詢和支持系統(tǒng)，為教師提供有關(guān)評價(jià)服務(wù)和幫助。教科書編寫建議 信息技術(shù)教科書的編寫應(yīng)以《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，要為教師和學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)活動提供直接指導(dǎo)。在充分調(diào)查地方的信息基礎(chǔ)設(shè)施、師資狀況及學(xué)生信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，編寫適合地方情況的教科書，保證不同地區(qū)都能開好信息技術(shù)課。所以，高中信息技術(shù)教科書的內(nèi)容應(yīng)力圖科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確，使用通俗易懂而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言解釋基本概念。例如，“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊中的三個(gè)主題以及各主題中條目的陳列以思想方法為主要線索，在內(nèi)容上，三個(gè)主題相互聯(lián)系，彼此交織在一起。不應(yīng)無視具體教學(xué)要求，機(jī)械套用單一的教學(xué)方式，也不能在教科書中對教學(xué)方式限制過死，影響教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。教科書的編寫應(yīng)在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容、達(dá)到其基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況，在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的組織編排、技術(shù)的運(yùn)用、資源的提供等方面大膽創(chuàng)新，嘗試適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，并形成不同教科書的特色，實(shí)現(xiàn)教科書多方面、多層次的創(chuàng)新。(三)要聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力 信息技術(shù)教科書要密切聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐以及當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展，適度設(shè)置真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)、典型案例或研究性課題，以引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究和解決問題的過程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，主動理解知識、掌握技能、發(fā)展能力。既保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間，使所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。(一)要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性 我國信息技術(shù)教學(xué)起步晚，各地信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)設(shè)施、師資水平等都存在較大差異，課程開設(shè)情況參差不齊。學(xué)校與家長、社區(qū)之間要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)方面的溝通，引導(dǎo)家長和社會理解信息技術(shù)教學(xué)的評價(jià)理念和評價(jià)方式。不要脫離目標(biāo)和實(shí)際，為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，避免使用題目固定、形式呆板的考試系統(tǒng)或考試軟件。2．合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，提高評價(jià)效率 信息技術(shù)在編制評價(jià)題目、實(shí)施和管理評價(jià)過程、匯總分析評價(jià)結(jié)果等方面都具有很大的應(yīng)用潛力，合理利用信息技術(shù)輔助信息技術(shù)課程評價(jià)，可以提高評價(jià)的效率和效果。(三)評價(jià)的組織實(shí)施1．選用評價(jià)方式時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況和具體評價(jià)目標(biāo)，體現(xiàn)針對性和效益性 學(xué)校、教師在分析有關(guān)評價(jià)方法的優(yōu)劣、選用具體的評價(jià)方式時(shí)，既要考慮評價(jià)方式是否適合具體的教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體和客體的具體特點(diǎn)；又要講究效益，充分考慮各種評價(jià)方式對學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以及對教師、學(xué)生的時(shí)間和精力等方面的要求。上機(jī)測驗(yàn)是信息技術(shù)課總結(jié)性評價(jià)中不可或缺的重要組成部分。 在組織期末考試等總結(jié)性評價(jià)時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體考試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式，綜合運(yùn)用紙筆測驗(yàn)、上機(jī)測驗(yàn)等多種評價(jià)方法；要創(chuàng)造條件全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重視知識記憶和計(jì)算機(jī)操作，忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的傾向；要注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過程性評價(jià)結(jié)果，改變單純以一次測驗(yàn)或考試為依據(jù)，評定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面，適度加大過程性評價(jià)在期末成績評定中的比重。要注意觀察學(xué)生在教學(xué)過程和各種信息活動中的實(shí)際行為表現(xiàn)，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺指導(dǎo)自己的實(shí)踐。在使用評價(jià)結(jié)果時(shí)要注意考察不同評價(jià)者的評價(jià)結(jié)果是否一致，如果出現(xiàn)較大差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評價(jià)者的主觀因素對評價(jià)結(jié)果的不良影響。如果需要對學(xué)生活動過程、設(shè)計(jì)過程、思維過程等方面進(jìn)行深入考查，可以選擇少數(shù)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，訪談之前應(yīng)設(shè)計(jì)好訪談主題或問題，制定訪談計(jì)劃并作好訪談記錄。對學(xué)生信息技術(shù)作品的評價(jià)要重視學(xué)生作品設(shè)計(jì)的思路和過程，不能只評價(jià)作品的優(yōu)劣。(2)通過日常觀察或設(shè)置真實(shí)任務(wù)搜集評價(jià)資料 在信息技術(shù)課的過程性評價(jià)中，可以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評價(jià)信息。 對研究主題的理解和表現(xiàn)：包括觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，論證是否清楚； 內(nèi)容是否全面，能否包括任務(wù)要求的所有基本主題及其他相關(guān) 主題；主題內(nèi)容邏輯順序是否清楚，重點(diǎn)是否突出；主題的表 達(dá)能否引發(fā)思考和探詢更多信息的動機(jī)等。評價(jià)量規(guī)的指標(biāo)要全面、精練、可行。應(yīng)將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分解為評價(jià)指標(biāo)，并對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化，構(gòu)建規(guī)范的評價(jià)量規(guī)。一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵。評價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)收集評價(jià)信息，統(tǒng)計(jì)、歸納評價(jià)結(jié)果，并盡快反饋給學(xué)生和參與評價(jià)的有關(guān)人員。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也要利用評價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。(一)評價(jià)原則1．強(qiáng)調(diào)評價(jià)對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用，弱化評價(jià)的選拔與甄別功能 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價(jià)方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認(rèn)識其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進(jìn)建議，養(yǎng)成主動地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動。教師要根據(jù)教學(xué)需要，盡量將信息技術(shù)課安排在計(jì)算機(jī)房等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐場所；教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題；教師不僅要結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生安排可以在課堂上完成的任務(wù)，也要注意把一些“課外”的實(shí)際問題交給學(xué)生去處理，如機(jī)房的建設(shè)與管理、校園網(wǎng)的建設(shè)與管理、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)等。譬如， “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。(二)合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式 首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、 取長補(bǔ)短。具體建議如下：(一)營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍 良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。 (2)觀看、閱讀與人工智能相關(guān)的影視作品或文學(xué)作品，發(fā)揮自己的想象力，描述人工智能技術(shù)的應(yīng)用前景，以班級網(wǎng)站或板報(bào)的方式展示和交流。 例 1