eepo有效教學(xué)模式的實(shí)踐與探索(文件)
【正文】 應(yīng)新課標(biāo)的要求。如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課都不能算是比較成功的課。教師喚醒他們的靈感,喚醒了他們的表現(xiàn)欲望,喚醒他們的創(chuàng)新潛能，關(guān)注孩子的現(xiàn)在,更是關(guān)注孩子的明天,孩子的未來(lái)。總之,以學(xué)生為本,還課堂給學(xué)生。其次，反思教學(xué)效果，結(jié)合課堂細(xì)節(jié)，反思教學(xué)在對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)與提升方面起到的作用。這是我們這次活動(dòng)的亮點(diǎn)所在。選派一位教師代表或者幾位教師評(píng)課。最后，秦思進(jìn)行了補(bǔ)充與小結(jié)，并與大家分享了團(tuán)隊(duì)研修的心得，這樣的評(píng)課充分體現(xiàn)出集體力量。彭：老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互點(diǎn)撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與希望，課堂的確“活”起來(lái)了。歐：小組合作學(xué)習(xí)中的約定、角色分工、匯報(bào)成果等經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的規(guī)范訓(xùn)練后，可以很好地為課堂的組織教學(xué)服務(wù)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有效地幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更嚴(yán)格要求自己，更認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)技能，提高對(duì)已有知識(shí)技能掌握的程度。積極的群體壓力，促使那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心較弱的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。 我認(rèn)為EEPO有效教育改革中最重要的就是讓學(xué)生合作，也就是讓全班動(dòng)起來(lái)，孩子們既是參與者又是管理者，人人參與到課堂里，消滅邊緣差生。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，同桌交互的方式，讓同桌互相找錯(cuò)誤，然后相互監(jiān)督，即時(shí)更正。②合作學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)：①伙伴學(xué)習(xí)。 把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生就是：學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)；學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，給他們寫(xiě)的時(shí)間；學(xué)生能做的事，創(chuàng)造條件給予他們?nèi)ビH自動(dòng)手做。同時(shí)，借助于評(píng)課，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有目的調(diào)控，研究教學(xué)過(guò)程的一系列理論與策略，控討教師的教學(xué)技能和教學(xué)能力，使評(píng)與被評(píng)都成為教師自我完善的過(guò)程。比如初中語(yǔ)文組“花團(tuán)錦簇”團(tuán)隊(duì)的評(píng)課就很有特色。聽(tīng)完課，團(tuán)隊(duì)成員就集中研討。②團(tuán)隊(duì)評(píng)課我們的評(píng)課也提出明確要求，要求從目標(biāo)把握、教材處理、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)達(dá)成等方面展開(kāi)。評(píng)課①執(zhí)教者反思性評(píng)課。教師教學(xué)中因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的智力水平高低,設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,這樣不同的學(xué)生才會(huì)在各自原有的水平上有所發(fā)展,有所提高。整個(gè)過(guò)程中,大家都有事情干,通過(guò)教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化。一堂課下來(lái),對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括優(yōu)秀生、中等生、差生。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒(méi)什么,因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個(gè)指標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí),一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的“鴻溝”,反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中,教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師之責(zé)任不在傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師形象生動(dòng)的富于智慧的語(yǔ)言,一個(gè)含蓄的微笑,一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題,一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng),這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。學(xué)校教師還組建了多個(gè)課題組，對(duì)各種教育教學(xué)情況進(jìn)行研究。學(xué)校踐行陶行知的“小先生制”，讓優(yōu)等生幫扶后進(jìn)生。多年來(lái)，我校一直堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行各種遠(yuǎn)教培訓(xùn)，不僅培養(yǎng)了一些中青年骨干教師，還使所有教師都熟練地掌握了遠(yuǎn)教技術(shù)，大家都能利用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。根據(jù)教師的特長(zhǎng)安排任教學(xué)科。倡導(dǎo)“三講三不講”，即講重難點(diǎn)，講思路方法，講易混易錯(cuò)知識(shí)?！ ≌J(rèn)真落實(shí)三個(gè)基本理念： “學(xué)生主體”的理念就是明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體，課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！ ℃溄印 ≌n堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)： 真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。 課堂教學(xué)改革是新課程改革最精彩、最艱難的內(nèi)容，更是課程改革的落腳點(diǎn)。人力資源、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用等,它所呈現(xiàn)的是一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新文化。體現(xiàn)的是教師的水平, 形成新型的課堂教學(xué)文化 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)文化是一種記憶型教學(xué)文化、傳授型教學(xué)文化?！ ∥倚＝處熗ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神，用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)……讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展，資源互補(bǔ)，使學(xué)生有自己去探索、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間與空間。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化 教育質(zhì)量最終的體現(xiàn)是學(xué)生，新課程促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。是自己
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1