我國農(nóng)村中學(xué)生的心理問題與應(yīng)對策略分析(文件)
【正文】 們成才，這是人之常情，但壓力過大，也會(huì)適得其反。因此，家長也要更新教育觀念，積極參加家長學(xué)校的各種培訓(xùn)，多學(xué)一點(diǎn)心理健康教育的知識和有關(guān)科學(xué)文化知識，不斷提高自身的文化知識水平。應(yīng)放下家長的架子，尊重和理解孩子，多與孩子進(jìn)行一些平等的心靈溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，做孩子的知心朋友。因此，家長要樹立正確的培養(yǎng)人才觀，正確估量自己的孩子，尊重孩子的個(gè)性和愛好，為他（她）的發(fā)展和成長確立一個(gè)科學(xué)的可行的目標(biāo)，切不可給孩子提不切實(shí)際的要求。（四）、學(xué)校應(yīng)對對策——學(xué)校教育是根本學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要建立一支以班主任、心理輔導(dǎo)老師為骨干，由全體教師參加的心理健康教育隊(duì)伍。另外，學(xué)校加強(qiáng)對班級的管理，重視校園動(dòng)態(tài)文化建設(shè)，如每學(xué)期舉行一次校園心理劇匯演，每年舉行一次校園文化藝術(shù)節(jié)等，通過多方面的努力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心育環(huán)境，使學(xué)生的心理品質(zhì)在良好的學(xué)校心理環(huán)境中得到健康發(fā)展。同時(shí)，各個(gè)學(xué)科都可以針對自己本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),建立相應(yīng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。關(guān)愛特殊學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)打破長期固存的“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，重新認(rèn)識新時(shí)代要求下的教師與學(xué)生的角色關(guān)系，樹立新型的師生交往觀念，通過熱愛學(xué)生——師生關(guān)系和諧的靈魂、理解學(xué)生——實(shí)現(xiàn)師生心理相容的基礎(chǔ)、尊重學(xué)生——形成和諧師生關(guān)系的支柱，建立真正平等與民主、尊重與信任的新型師生關(guān)系。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校心育環(huán)境學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，學(xué)校的教育指導(dǎo)思想、人際關(guān)系和校園環(huán)境等因素均直接影響著學(xué)生健康心理的形成與發(fā)展，也潛移默化地塑造著學(xué)生的心理素質(zhì)。建立和完善心理咨詢和教育體系，堅(jiān)持學(xué)生自我調(diào)適為主，教師輔導(dǎo)為輔，重點(diǎn)醫(yī)治的方針，采用多種方式方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，普及心理健康教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。家長自己也要成為子女的楷模。把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，是每個(gè)家長必須正確對待的問題，現(xiàn)在孩子獨(dú)生子女多，家長望子成龍，望女成鳳之心切，對孩子的學(xué)業(yè)要求往往較高。家長應(yīng)根據(jù)孩子生理、心理特征采取科學(xué)的方式教育孩子，要愛之有度，要熱情耐心，要鼓勵(lì)幫助，要嚴(yán)格要求。孩子都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，每個(gè)孩子總想將自己在學(xué)校里所學(xué)的新知識向家長炫耀向親友訴說，但由于當(dāng)今社會(huì)人們生活節(jié)奏不斷加快，家長工作的繁忙和工作壓力的增加，使家長與孩子進(jìn)行交流、勾通的時(shí)間減少，質(zhì)量下降，孩子只好通過其他途徑和方法與他人進(jìn)行交流或是花大量時(shí)間與電視、電腦等進(jìn)行單向交流，即使有疑問或是想表白也只能“望而止語”，如此隨著年齡的增長，學(xué)生與家長之間的距離亦不斷加大，形成了所謂的“代溝”。尤其讓家長了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，他們情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。提高家長素質(zhì)，改善家庭教育方式，它比一些大眾傳播媒介的輿論宣傳對家長的影響更具有指導(dǎo)意義。（三）、家庭的應(yīng)對對策——家庭教育是合力為社會(huì)的重要細(xì)胞，家庭的和諧與穩(wěn)定發(fā)展是社會(huì)良性發(fā)展的基石。輿論也應(yīng)同社會(huì)各界一樣為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。（二）、社會(huì)的應(yīng)對策略——社會(huì)教育是保障改善社會(huì)大環(huán)境，全社會(huì)關(guān)注教育改革，切實(shí)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來的學(xué)生，素質(zhì)教育的靈魂在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就積極探求心理取向的學(xué)生。另外還要掌握一定的心理學(xué)知識，了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點(diǎn)，科學(xué)地對待心理疾病，學(xué)會(huì)心理保健的方法，學(xué)會(huì)疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)自身心理的方法。為了適應(yīng)教學(xué)改革新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我們應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的心理，更有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這就需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方通力協(xié)作，共同來完成。值得一提的是，教師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。可見，“留守孩子”現(xiàn)象已成為一個(gè)社會(huì)問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個(gè)新的難題。（三）、家庭因素家庭是學(xué)生個(gè)體健康心理形成與發(fā)展最經(jīng)?；沫h(huán)境，家庭中的人口狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、文化狀況，特別
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