戴版心理與教育測量課后習題及解答(文件)
【正文】 點： 。題目1111的內容效度很高（等級平均值均在4以上），可以得到完整的保留；題目9的內容效度較高（等級平均值均在34之間），適當修改后即可；題目110的內容效度較差（等級平均值均在3以下），一般需做較大修改或直接刪除。由于目標參照測驗的目的在于了解個體在所測內容上的掌握水平，因此大多數(shù)情況下，被試團體在目標參照測驗上的分數(shù)分布比較集中，并且絕大多數(shù)被試都能夠達到所要求的水平。由于測驗性質的不同和受測人群可能存在的差異，兩種測驗的項目分析和信效度評估需采用不同的方法和評價指標。 ，常常要根據(jù)分數(shù)分界點來判斷某考生是否達到了升一個年級或畢業(yè)所要求掌握的最低知識技能水平，或者是否達到了從事特定專業(yè)工作所需的最低水平。要確定目標參照測驗是否有效，必須首先要對構成測驗的每一個題目是否合適以及有效性進行分析，即檢驗題目與測驗內容范圍所要求的內容與目標的一致性。(此題為思考題）？如何才能做到？？ （此題為思考題）？你認為建設題庫有些什么好處？ ？改進的途徑是什么？解答要點: 、技能的發(fā)展水平的測定，學績測驗與能力測驗一樣在測量學中屬于最佳行為測驗,其所測對象為個體的認知性心理品質，主要包括知識能力兩個方面。標準化試卷的試題測量目標明確，語詞意義清晰、試題難度、區(qū)分度達到規(guī)定標準?！ 。ㄈ┰u分標準化。?。骸 。?）植基于一種科學的測量理論； ?。?）儲備有一定數(shù)量的試題，所有試題品質優(yōu)良，技術參數(shù)完備； ?。?）題庫內容結構層次清楚、分類嚴謹，試題檢索方便； ?。?）題庫管理方便、可控性強、易于維護更新； ?。?）保密性強，應用題庫組拼標準化學績測驗的試卷，具有經(jīng)濟、高效、保密性強等優(yōu)點。所謂準確就是要保證凡被評為合格的學生確實都是達到教學基本要求的人，凡被評為部合格的學生確實是未達到學科基本要求的人，要盡量減少誤判之處；所謂穩(wěn)定，就是在各次測驗中都維持同一個合格標準，不能忽高忽低。教師要通過不斷總結成功、反思失敗，逐漸掌握命題的各種技巧?！ 。┮鲆恍┒糠治鲅芯?。但事實上智力會因為某些因素而發(fā)生變化?！ ⒙殬I(yè)差異文化和教育差異。而僅以智商高低來判斷人的智愚也是不充分的。 （此題為思考題）。特殊能力測驗是針對一種特殊能力所包含的各個方面因素進行測量，其性質介于成就測驗和能力測驗之間，測量的目的既想了解個體在此專業(yè)領域的既有水平，又想預測個體今后在此專業(yè)領域成功的可能性。 ，討論人格的理論研究對發(fā)展人格測量技術的作用。投射測驗是向受測者提供一些未經(jīng)組織的、意義模糊的標準化刺激情景，讓受測者在不受任何限制的情況下，自由地對刺激情景做出反應，然后分析這些反應，推斷受測者的人格特征的一種人格測量手段。第十五章 其他心理與教育測驗練習與思考練習與思考：？常用的焦慮測量工具有哪些？？如何評價職業(yè)興趣測驗在職業(yè)選擇中的作用？ ？優(yōu)缺點何在？解答要點： 1. 焦慮是一種正常的、具有適應意義的負性情緒體驗,它可以是一時的情緒狀,也可以內化為穩(wěn)定的個體情緒特質。職業(yè)興趣測驗在職業(yè)選擇中具有一定的指導和參考作用，其測驗結果表示個體可能更適合于某類職業(yè)，而不適合于另一類職業(yè)?！独颂亓勘怼返膬?yōu)點是制作簡單，而且能廣泛接受與態(tài)度有關的項目；另外可通過增加項目提高效度，并允許受測者充分表達態(tài)度的強烈程度。 品德測量的常用方法有情景測驗法和問卷測量法等。缺點是由于品德問題過于復雜，難以測量以及這方面研究不夠深入給問卷的編制帶來了很大困難。 、人員培訓后的心理特點評估和工作人員的效績評估等領域。常用于測量學生的學習與發(fā)展狀況的量表主要有哈特松的誠實測驗、柯爾伯格的道德發(fā)展水平測驗、成就動機量表、學習適應性量表、《韋克斯勒智力測驗》、《瑞文標準推理測驗》、《一般能力傾向成套測驗》、《托倫特斯創(chuàng)造思維測驗》、《學習能力測驗》、《自我職業(yè)指導問卷》、《卡特爾16種人格因素測驗》、《YG性格測驗》、《艾森克人格問卷》等。工作人員的效績評估方面有PM量表。常用于個人的自我認識、人生規(guī)劃咨詢的測驗主要有《卡特爾16種人格因素測驗》、《YG性格測驗》、《艾森克人格問卷》、智力測驗、一般能力傾向成套測驗和一些單項特殊能力測驗。 缺點是涉及面窄，難以反應品德的多方面內容?！陡缣芈勘怼贩ǖ膬?yōu)點是由單向性帶來的態(tài)度分數(shù)與態(tài)度結構的一致性?！ 兜染嗔勘怼贩?、《利克特量表》法、《哥特曼量表》法等。常用的焦慮測量工具有《顯性焦慮量表（MAS）》、《狀態(tài)特質焦慮量表（STAI）》、《測驗焦慮量表（TAI）》、《貝克焦慮量表（BAI）》、《漢密頓焦慮量表（HAMA）》等。其測驗的目的具有隱蔽性，測驗結果的解釋重在對受測者的人格特征獲得整體性的了解，可廣泛用于人格的跨文化研究。（此題為思考題）解答要點： ，事先根據(jù)操作性定義編制好許多有關某些人格特質的問題，要求受測者根據(jù)自己的實際情況逐一回答這些問題，并用此來衡量受測者在這些人格特質上的表現(xiàn)的一種人格測量工具。吉爾福特認為在智力操作維度上存在著聚合與發(fā)散兩種不同類型的思維，而創(chuàng)造力的核心正是發(fā)散思維能力。能力傾向測驗則是對個體在不同能力因素上潛在的優(yōu)劣傾向的測量，它的預測的目的性更強，試圖說明個體在多種能力上的潛在優(yōu)勢。 ，這種穩(wěn)定性表現(xiàn)在個體智力在其相應團體中的相對位置長時期內保持穩(wěn)定，個體智力的相對穩(wěn)定性為智力測驗具有一定預測效度提供了可能性；智力測驗被實踐證明對學生和職業(yè)等效標的預測具有較好的效度，可以有效地幫助決策者提高決策正確率；盡管智力測驗對不同團體可能存在不公平，但我們更應該看重其預測效度；至盡仍無更有效的智力評估工具。而一般的智力測驗都包括多種性質的題目，有些可能更適于男性，有些則更適于女性，因此智力測驗本身的內容和結構對男女兩性未必公平?！。趯嶋H應用中常常行使將人群分類的功能。關于智力測驗的結構效度，目前只能做狹義的解釋，即以不同智力理論模型為基礎的智力測驗，其結構效度應具備不同的含義，并且最終對測驗結果的解釋也相應不同。練習與思考：。第十二章 能力測驗(上)練習與思考 ?。ㄎ澹┮M量控制評分誤差，防止簡單粗糙。定向反應型試題命題技
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