“樂學、善學、會學、活學”課題階段總結(文件)
【正文】 手操作了，就理解了。教師要讓學生在學習中能夠動手操作，必須使之成為學生可操作的活動，也就是要把抽象的數(shù)學知識進行物化。學生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學生創(chuàng)新意識的良好標志。因此在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設探究情境，給學生以動腦的機會，讓學生獨立思考。孩子們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的問題想提出來，這是主動求知的表現(xiàn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。教學中，教師要有不怕“問倒”的精神，允許學生尋根問底，發(fā)表不同見解，提出獨創(chuàng)的問題?！ ?. 教給參與方法，提高參與效率?！ ?. 給予足夠的參與時間。參與還有一個主動參與和被動參與的問題，這就是要提高學生參與學習活動的品質。二是提高學生學習的自主性，改變學生的學習方式，在教師的引導下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評價。給學生參與的時間不夠，他們沒有充分的思考余地，自然也談不上有效的參與了。因此，教學活動中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學質量的保證。質疑作為一種學習能力、一種學習習慣，需要循序漸進的訓練。“疑”是創(chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的基石。對愛探究、喜爭論的學生給以及時表揚；對不善發(fā)言，提問題不明確的學生，要給予期待的眼神、鼓勵的目光，適當?shù)狞c撥，適時地引導，增強他們“說”的勇氣和信心，學生才會樂于“說”?！ 。?）讓學生動口，為自主學習奠定基礎。創(chuàng)設問題情境，為學生動鬧提供空間。其次讓學生用紙條做活動的角，以逐漸抽象出角的特征。因此，在教學中，要讓學生真正理解掌握知識與技能，必須讓學生動手
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