《教師的挑戰(zhàn)》讀后感實用優(yōu)秀范文三篇(文件)
【正文】 當?shù)倪B接語或引導語使偏離書本的學生回到正題上，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維。學生提問，小組討論回答，主體地位得以充分地體現(xiàn)。作為老師，我們一定要尊重每一個孩子們的想法。孩子在探究學習的同時，分享了自己的知識，當然在學習的過程中還會生成新的問題，這就引出了新的探究。這充分調(diào)動學生課堂參與的興趣，在學習的過程中也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力。當然為了更好地輔助孩子，他們也會在網(wǎng)上學習更多相關知識。所以說老師學生以及家長都是學習的參與者。作為老師，我們必須要對學生有信心，相信他們的潛力是無限的。????新的教學理念指出，以分數(shù)和等級評價方式不能全面地反應孩子的表現(xiàn)，我們最好選擇文章記錄式評價。這一點我們部門做的很好，今后我也會抓住機會聽更多的課，不斷地學習好的教學方法。”對學生的尊重和信賴是相信他們的學習能力，相信他們能夠進行學習的選擇，他們能克服學習中的困難，并通過自己的努力來獲得學習的成功。??我們要尊重和接納兒童的多樣性和可能性。在我們的課堂上尤其是公開課上，似乎總是想要聽到那些你想要到答案，總是想要得到那些能夠進口我們心弦的能夠受到喝彩的、熱熱鬧鬧的、華而不實的回答。??佐藤學教授在觀摩了二十多年的課堂中總結出了這樣的經(jīng)驗：在教學中是否能夠形成合作學習很大程度上（將近七成）取決于能否尊重每一位學生的尊嚴。在看這本書的時候，尊重和信賴這兩個詞時刻縈繞在我的腦海里。本書還提到建立學生成長檔案袋，收集學生優(yōu)秀作品，方便評價，這方面我們也正在做，并取得了很好地效果。這實際上就是我對學生不夠信任，擔心他們說不出而出現(xiàn)空堂的表現(xiàn)，而后來的教學實踐證明我錯了。學生與學生，學生與老師，家長
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1