《匆匆》說課稿范文三篇(文件)
【正文】 生學(xué)習(xí)散文的興趣，是這類課文教學(xué)比較難以把握的問題?！ 窘虒W(xué)過程】： 初讀，讀正確、流利，了解主要內(nèi)容?！ 煟骸皶r(shí)間匆匆而過”，本來是看不見的，作者是怎樣描述“日子匆匆而過的”，請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，用自己習(xí)慣的符號做上記號。自由讀這段話，思考這段話主要寫了什么內(nèi)容? 師(評價(jià))：你抓住這個(gè)設(shè)問的句子來概括，抓住自然段的重點(diǎn)句來概括主要內(nèi)容，是個(gè)好方法?！ √釂枺鹤髡咭婚_始就提出了一個(gè)問題“去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”作者回答了嗎?是怎樣回答的?請找出句子，讀一讀，體會一下作者是怎樣寫出“日子匆匆”的，同桌交流一下這樣寫的好處。(板書：生活細(xì)節(jié))思考問題就是要有理有據(jù)。時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬 人手法，同學(xué)們要讀得親切些。) 練習(xí)，讀寫結(jié)合、背誦，嘗試運(yùn)用語言，豐富語言的積累。) 師(評價(jià))：你聯(lián)系自己的生活寫，好。 自由提問，拓展延伸。你的問題我們一時(shí)還難以回答(如“作者為什么會‘茫茫然’、‘掩著面嘆息’?”)，我們帶回去，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧，也許對我們的 思考有幫助。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。再讓學(xué)生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀?！ ∥濉⒄n后延伸，拓展閱讀?！ ×硗?，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)： 讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長歌行》?！ ∽x一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”作者回答了沒有?讀了這篇文章，你想到了什么?鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學(xué)生的情感調(diào)動起來了。教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性?！ 》聦懢渥樱鹤约旱娜兆邮窃鯓舆^的，身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。 默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊?！ ∪?、細(xì)讀探究，品味感悟 課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)?！ ⊥瑢W(xué)們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀，下一次，我們開一個(gè)朱自清先生散文朗誦
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1