教學(xué)課堂經(jīng)驗總結(jié)報告四篇(文件)
【正文】 還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。在有效教學(xué)的組織日常活動中分給與學(xué)生自學(xué)自練得機會，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，學(xué)生之間的情感交流，合作之間協(xié)調(diào)能力。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對性強，學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導(dǎo)。課堂如果缺少了互動就缺失了教學(xué)的生機，就缺失了生命的靈動?！ 〉谖濉⒂行Ь毩?xí) 練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學(xué)策略沒有最好，只有更好。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理咨詢準(zhǔn)備。更多的考慮讓學(xué)生如何學(xué)而不是教師如何教?！ ∧敲唇處熞龅揭陨先c，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度。 廣博?！ C智。教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標(biāo)。富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應(yīng)變?！ l(fā)。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。提問——作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力?！ ?dǎo)入應(yīng)力求精簡，點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢?我有三個方面的思考： 一、把握導(dǎo)入的有效性 德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。這就不得不提到教學(xué)有效性這5個字。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高?！ 〉谌?、有效互動。在指導(dǎo)中，有些教師話語重復(fù)，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還易引起學(xué)生的反感。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師就對學(xué)生進行指導(dǎo)或者批評，有效教學(xué)這本書告訴我們教師課堂教學(xué)中
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