【正文】 效 果 的 評(píng) 估實(shí) 訓(xùn) 教 學(xué) 計(jì) 劃 執(zhí) 行 情 況 檢 查 與 臨 督統(tǒng) 計(jì) 分 析實(shí) 踐 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 部 分實(shí) 踐 教 學(xué) 考 核 部 分實(shí) 訓(xùn) 申 請(qǐng) 階 段信 息 交 互實(shí) 訓(xùn) 審 核 階 段 納 入 實(shí) 訓(xùn) 教 學(xué) 計(jì) 劃實(shí) 訓(xùn) 教 學(xué) 計(jì) 劃 任 務(wù)實(shí) 訓(xùn) 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 階 段實(shí) 訓(xùn) 教 學(xué) 組 織 階 段實(shí) 訓(xùn) 課 程 安 排模 擬 實(shí) 習(xí) 安 排題 庫 管 理 智 能 組 卷 實(shí) 訓(xùn) 過 程 考 核 組 織階 段 性 考 核 統(tǒng) 計(jì)評(píng) 價(jià) 信 息 試 卷 批 閱實(shí) 訓(xùn) 過 程 輔 助 階 段實(shí) 訓(xùn) 過 程 控 制 階 段實(shí) 訓(xùn) 活 動(dòng) 后 服 務(wù) 階 段? ? 特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 59 頁 業(yè)務(wù)流程 管 理 功 能 結(jié) 構(gòu) 教 學(xué) 功 能 結(jié) 構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí) 訓(xùn) 。如此反復(fù)循環(huán)和不斷完特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 56 頁 善。同時(shí)具備成績(jī)考評(píng)、統(tǒng)計(jì)分析等功能。 實(shí) 踐中心 是：廣大中小企業(yè)和科技服務(wù)企業(yè)的人才搖籃；是企業(yè)低成本快速完成外包項(xiàng)目的信息和組織平臺(tái)；是企業(yè)文化與品牌宣傳的陣地。 實(shí)踐中心建設(shè)意見 實(shí)踐中心是：企業(yè)信息化建設(shè)平臺(tái)、企業(yè)管理優(yōu)化平臺(tái)、企業(yè)的人才培訓(xùn)平臺(tái)、企業(yè)任務(wù)的外包平臺(tái)、企業(yè)資源的運(yùn)營平臺(tái)、人力資源的整合平臺(tái)、大學(xué)生的實(shí)踐就業(yè)創(chuàng)業(yè) 平臺(tái)。 促進(jìn)企業(yè)優(yōu)化轉(zhuǎn)型 組織大學(xué)生的實(shí)習(xí)低成本為企業(yè)提供資源運(yùn)營、信息化、電子商務(wù)等任務(wù)外包服務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息化、資源化、國際化、市場(chǎng)化。主要包括個(gè)人簡(jiǎn)歷管理、招聘信息查看、招聘通知管理、錄用通告管理、簡(jiǎn)歷發(fā)送記錄、職位通知記錄、錄用通知記錄。 團(tuán)隊(duì)信息管理（團(tuán)隊(duì)的人員信息和團(tuán)隊(duì)的綜合能力信息），團(tuán)隊(duì)的信息能力的好壞，影響該團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建的成功與否，以及企業(yè)項(xiàng)目的匹配度 團(tuán)隊(duì)的管理（團(tuán)隊(duì)人員的管理和團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)讓），團(tuán)隊(duì)可以加入其它學(xué)生，也可以除去學(xué)生，甚至可以把團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)讓給團(tuán)隊(duì)里的人，執(zhí) 行權(quán)賦予創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)的人。 3) 學(xué)生實(shí)踐功能 個(gè)人信息維護(hù) 個(gè)人信息維護(hù)是學(xué)生查看個(gè)人能力進(jìn)步情況，個(gè)人作品對(duì)外宣傳和賬戶登錄管理。 企業(yè)項(xiàng)目維護(hù) 企業(yè)可以制作項(xiàng)目要求，在沒有發(fā)布之前，企業(yè)可以更改企業(yè)項(xiàng)目要求和廢除項(xiàng)目，發(fā)布后就不能進(jìn)行 修改，企業(yè)發(fā)布項(xiàng)目后，系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目要求進(jìn)行基本信息、項(xiàng)目類型分類、成功經(jīng)歷、專業(yè)能力等等進(jìn)行匹配，企業(yè)確定實(shí)施項(xiàng)目者，雙方簽訂項(xiàng)目協(xié)議，實(shí)施者組織項(xiàng)目組，企業(yè)進(jìn)行審核，項(xiàng)目組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。 2) 企業(yè)實(shí)踐功能 企業(yè)信息維護(hù) 信息管理是包括企業(yè)通過學(xué)校認(rèn)證的企業(yè)信息和企業(yè)注冊(cè)的賬號(hào)。 特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 47 頁 企業(yè)信息認(rèn)證 對(duì)企業(yè)信息進(jìn)行審核的過程，審核通過后企業(yè)獲得實(shí)踐中心的通行認(rèn)證，企業(yè)用戶名與密碼。 基本信息瀏覽 基本信息瀏覽是教師查看實(shí)踐中心學(xué)生用戶、企業(yè)用戶、其它教師情況。 特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 44 頁 實(shí)踐中心建設(shè)思路 高校 要 培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才 ， 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的十分重要的環(huán)節(jié) ，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的模式和途徑的創(chuàng) 新，通過網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生了解供應(yīng)鏈、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等經(jīng)濟(jì)環(huán)境；掌握企業(yè)崗位與流程作業(yè)的基本技能使學(xué)生的職業(yè)基本能力得到訓(xùn)練；通過參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施感受、認(rèn)知真實(shí)企業(yè)環(huán)境與經(jīng)營管理，并學(xué)以致用，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化和電子商務(wù)等項(xiàng)目實(shí)施，展現(xiàn)才華提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，從而尋找對(duì)口的就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。 特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 41 頁 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)案例 實(shí)訓(xùn)中心是結(jié)合人力資源國內(nèi)外企業(yè)最佳實(shí)踐及人力資源行業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)，規(guī)劃實(shí)訓(xùn)課程體系。 實(shí)訓(xùn)管理靈活性 —— 所有實(shí)訓(xùn)在該中心上可以進(jìn)行橫向、縱向管理，同時(shí)可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與要求對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行拆裝、組合；同時(shí)與學(xué)習(xí)中心連接，達(dá)到基地內(nèi)資源互通與信息共享。 數(shù)據(jù)場(chǎng)景真實(shí)性 —— 提供真實(shí)的企業(yè)背景、業(yè)務(wù)場(chǎng)景、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)建立相對(duì)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與數(shù)據(jù)，使學(xué)生利特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 40 頁 用所學(xué)知識(shí)提高專業(yè)技能。 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合性 —— 可以收集校內(nèi)各方面資源外還可以整合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)軟件、目前開發(fā)的實(shí)訓(xùn)軟件以及將要購買的軟件。主要包括撰寫報(bào)告與報(bào)告查看。主要包括撰寫筆記、我的筆記、他人筆記。任務(wù)狀態(tài)標(biāo)識(shí)分為等待處理的任 務(wù)和已完成的任務(wù)，等待處理的任務(wù)實(shí)訓(xùn)者可以進(jìn)入任務(wù)的訓(xùn)練，已完成的任務(wù)實(shí)訓(xùn)者可以查看任務(wù)的操作歷史情況。 實(shí)訓(xùn)狀態(tài)：實(shí)訓(xùn)者對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)操作狀態(tài) 指導(dǎo)教師：根據(jù)教師發(fā)布技能包的情況查找實(shí)訓(xùn)任務(wù) 2) 實(shí)訓(xùn)課堂流程 自助空間 什么是自助空間 ? 自助空間是實(shí)訓(xùn)者根據(jù)自身情況按一定規(guī)則對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)選擇性進(jìn)行訓(xùn)練。主要包括公告管理、問題指導(dǎo)、聲譽(yù)名稱、裝備管理等。 提示管理：對(duì)實(shí)訓(xùn)者操作給出提示信息。 5) 輔助資料 輔助資料是專門針對(duì)實(shí)訓(xùn)對(duì)應(yīng)設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)、案例、操作提示等輔助實(shí)訓(xùn)的文字資料。主要包括報(bào)告批閱與成績(jī)管理。 選擇 具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)：提供三種選擇訓(xùn)練任務(wù)的方式。 實(shí)訓(xùn)中心通過對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化管理，可對(duì)各模塊進(jìn)行拆分、組合，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容達(dá)到最大化重用。 實(shí)訓(xùn)中心整體結(jié)構(gòu)如下圖： . 實(shí)訓(xùn)中心主要功能 實(shí)訓(xùn)中心是對(duì)基地中所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的展示，應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)將基地所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集合在一起建設(shè)一座虛擬的實(shí)訓(xùn)城市， 實(shí)訓(xùn)城中主要是針對(duì) 物流管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營銷專業(yè)、連鎖經(jīng)營專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、電算會(huì)計(jì)專業(yè)、金融管理專業(yè) 8 個(gè)專業(yè) 8 門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的綜合實(shí)訓(xùn)及 8 個(gè)專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn) (每個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目至少含蓋本專業(yè) 23 個(gè)核心崗位群能力訓(xùn)練及專業(yè)綜合能力訓(xùn)練 。 特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 31 頁 實(shí)訓(xùn)中心封裝科學(xué)的組織管理、整合工具，本著科學(xué)、高效、易用的宗旨，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)最佳實(shí)踐 ,深入分析學(xué)習(xí)者的技能形成過程，用于強(qiáng)化各專業(yè)知識(shí)與相關(guān)企業(yè)崗位流程的“教與學(xué)”應(yīng)用整合中心。學(xué)習(xí)中心使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不公開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培 養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際動(dòng)手能力。通過學(xué) 習(xí)中心的配置將自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容分類整理存儲(chǔ)與推薦，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，在充分了解自身的客觀條件與評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要制定出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)估。包括上課上人員與數(shù)量、上課情況統(tǒng)計(jì)、課上問題交流情況等。主要包括課堂開放時(shí)段控制、計(jì)劃外的學(xué)習(xí)者申請(qǐng)參與的審批、課堂開除學(xué)習(xí)者、對(duì)學(xué)習(xí)者的上課狀態(tài)進(jìn)行提醒等。 ? 教學(xué)環(huán)境組建流程 ? 教學(xué)環(huán)境主要功能 5) 課堂建設(shè) 課堂建設(shè)是教師將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)中心相應(yīng)的技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，形成專業(yè)理實(shí)一體課程，并形成網(wǎng)上虛擬教室或虛擬課堂的形 式，使學(xué)習(xí)者形成一個(gè)虛擬課堂環(huán)境，在該課堂上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)經(jīng)營管理和訓(xùn)練業(yè)務(wù)作業(yè)。主要包括我的課程、我 的報(bào)告、我的班級(jí)等。 診斷報(bào)告：根據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃情況，提供學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情況比例，提升學(xué)習(xí)者計(jì)劃安排與學(xué)習(xí)時(shí)間控制能力。 學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)環(huán)境是為每一個(gè)學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個(gè)獨(dú)立的自我學(xué)習(xí)與管理的空間， 學(xué)習(xí)者可針對(duì)自身學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)問題解答通道，同時(shí)，為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)秘書促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。更新處理是應(yīng)用靜態(tài)化處理技術(shù)，通過靜態(tài)化處理能降低理實(shí)一體課程建設(shè)不斷更新、學(xué)習(xí)者并發(fā)操作兩者對(duì)系統(tǒng)所帶來的擁 堵現(xiàn)象。 5) 課程上架 課程上架是把學(xué)習(xí)中心 比喻成一個(gè)課程集合的書架，把每一門建設(shè)好的理實(shí)一體課程放入學(xué)習(xí)中心的可用于學(xué)習(xí)或教學(xué)使用。包括欄目建設(shè)與內(nèi)容建設(shè)。 1) 基礎(chǔ)信息設(shè)置 基礎(chǔ)信息設(shè)置是針對(duì)學(xué)習(xí)中心理實(shí)一體課程內(nèi)容與課程展示進(jìn)行的初始化。 學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)習(xí)者為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力， 學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身情況自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，與教師或同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的交流與溝通； 教學(xué)環(huán)境是根據(jù)教學(xué)需求將各專業(yè)理論課程與實(shí)踐技能相結(jié)合，開設(shè)專業(yè)理實(shí)一體課程，使學(xué)習(xí)者通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，將理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)業(yè)務(wù)處理中，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握、訓(xùn)練業(yè)務(wù)技能和業(yè)務(wù)處理能力。 自主式學(xué)習(xí)形式 ：提供一個(gè)網(wǎng)上的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)者通過自助課程建設(shè)工具將課程內(nèi)容移植到互聯(lián)網(wǎng)上，系統(tǒng)給每個(gè)學(xué)習(xí)者建立一個(gè)自我學(xué)習(xí)管理的空間，特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 20 頁 以學(xué)習(xí)者為主，教師為輔，根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，與教師或同學(xué)之間 進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的交流與溝通。 動(dòng)態(tài)性 —— 專業(yè)認(rèn)知下的各種內(nèi)容可根據(jù)需要進(jìn)行修改，同時(shí)支撐內(nèi)容的可增長(zhǎng)。 主要包括在下功能： 職業(yè)認(rèn)知： 行業(yè)報(bào)告，調(diào)查報(bào)告，職業(yè)背景，職業(yè)條件，職業(yè)要求，企業(yè)調(diào)查報(bào)告，企業(yè)經(jīng)營規(guī)劃與戰(zhàn)略，崗位標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)認(rèn)知： 發(fā)展趨 勢(shì)，專業(yè)介紹，師資隊(duì)伍，如何挑選專業(yè)，往屆畢業(yè)生情況與感言，擇業(yè)導(dǎo)航 服務(wù)： 專業(yè)選擇咨詢，職業(yè)規(guī)劃咨詢，職業(yè)評(píng)測(cè)服務(wù) 認(rèn)知中心建設(shè)特點(diǎn) 通用性 —— 專業(yè)認(rèn)知的建立能更好的幫助人力資源專業(yè)學(xué)生對(duì)人力資源相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)、自我的認(rèn)知達(dá)到專業(yè)方向的認(rèn)知與確定，輔助人力資源專業(yè)學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)選擇與專業(yè)認(rèn)知，避免了盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的鬧劇發(fā)生。 認(rèn)知中心建設(shè)思路 認(rèn)知中心建設(shè)架構(gòu)如下圖： 特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 16 頁 教 師 管 理 ：服 務(wù) ：資 源 管 理 ：職 業(yè) 測(cè) 評(píng) 求 學(xué) 指 導(dǎo) 文 檔 中 心 ? ?專 業(yè) 選 擇 咨 詢職 業(yè) 規(guī) 劃評(píng) 測(cè) 更 新評(píng) 測(cè) 輔 助評(píng) 測(cè) 報(bào) 告 瀏 覽信 息 公 告資 源 推 薦評(píng) 測(cè) 報(bào) 告 瀏 覽專 業(yè) 選 擇 統(tǒng) 計(jì)職 業(yè) 分 類 統(tǒng) 計(jì)交 流 溝 通資 源 歸 屬資 源 索 引資 源 編 目資 源 分 類資 源 權(quán) 限標(biāo) 準(zhǔn) 資 源 管 理資 源 評(píng) 審資 源 評(píng) 價(jià)資 源 類 型 資 源 制 作 / 上 傳資 訊 中 心專 業(yè) 展 示專 業(yè) 咨 詢行 業(yè) 報(bào) 告行 業(yè) 認(rèn) 知問 卷 調(diào) 查專 業(yè) 測(cè) 評(píng)職 業(yè) 適 應(yīng) 性 測(cè) 評(píng) ? ?職 業(yè) 興 趣 測(cè) 評(píng)職 業(yè) 性 格 測(cè) 評(píng)職 業(yè) 價(jià) 值 觀 測(cè) 評(píng)智 力 傾 向 測(cè) 評(píng)職 業(yè) 認(rèn) 知企 業(yè) 認(rèn) 知 崗 位 認(rèn) 知經(jīng) 濟(jì) 調(diào) 查 報(bào) 告? ?職 業(yè) 要 求? ?? ? ? ?崗 位 要 求崗 位 條 件崗 位 背 景企 業(yè) 戰(zhàn) 略企 業(yè) 經(jīng) 營 規(guī) 劃職 業(yè) 條 件職 業(yè) 背 景企 業(yè) 調(diào) 查 報(bào) 告藍(lán) 皮 書求 職 指 導(dǎo)認(rèn) 識(shí) 職 業(yè) 世 界了 解 求 職 方 向做 好 求 職 籌 劃掌 握 求 職 技 巧? ?認(rèn) 知內(nèi) 容 與 服 務(wù)專 業(yè) 選擇 案 例案 例專 業(yè) 歷 史師 資 隊(duì) 伍課 程 展 示招 生 簡(jiǎn) 章? ? 認(rèn)知中心主要功能 認(rèn)知中心是為用戶提供 對(duì)職業(yè)、專業(yè)的認(rèn)知信息平臺(tái)。并可根據(jù)教師的教學(xué)需求，在我公司的自主開發(fā)平臺(tái)上進(jìn)行快速二次開發(fā)（ 1 工作日內(nèi)完成）。允許不同的學(xué)生沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培植獨(dú)特的個(gè)性和人格；同時(shí)又滿足實(shí)踐教學(xué)需求，開設(shè)理實(shí)一體課程與專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課。它可以使多個(gè)校區(qū)如同處一室，共同討論，共同共特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 14 頁 享。在這個(gè)高度信息化的社會(huì)里，建立專門的“高職財(cái)經(jīng)大類教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地”網(wǎng)站是最直接的宣傳手段。 基地門戶 除完成信息門戶站點(diǎn)本身的所有功能，并根據(jù) 訓(xùn)練基地 建設(shè)的要求，需要提供各種服務(wù)的接入，如 認(rèn)知中心 、 學(xué)習(xí)中習(xí) 、 實(shí)訓(xùn)中心 、 實(shí)踐中心、管理中心 、 資源中心 等。 4. 主要建設(shè)內(nèi)容 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整體圍繞物流管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營銷專業(yè)、連鎖經(jīng)營專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、電算會(huì)計(jì)專業(yè)、金融管理專業(yè) 等多個(gè)專業(yè) 體系進(jìn)行建設(shè)，重點(diǎn)建立各專業(yè)從職業(yè)、專業(yè)認(rèn)知，理實(shí)一體教學(xué)，綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)見習(xí)，提供就業(yè)機(jī)會(huì)等方面的全程服務(wù)體系，讓學(xué)校、企業(yè)及 個(gè)人學(xué)習(xí)者能夠直接動(dòng)手參與運(yùn)營決策、體驗(yàn)經(jīng)營管理和訓(xùn)練業(yè)務(wù)作業(yè)。以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)有層次梯度、循序漸進(jìn)的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以能力培養(yǎng)為主線，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的升級(jí)和創(chuàng)新。提升人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)的需要 國家高等教育發(fā)展 “十一五 ”規(guī)劃綱要提出了著力提高高等教育，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力的主要任務(wù)。 特色專業(yè)建設(shè)平臺(tái) 正是為培養(yǎng) “創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè) ”型人才而提供的一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。 特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 8 頁 2. 建設(shè)必要性 . 培養(yǎng) “創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè) ”型人才的需要 近年來，隨