淺談學習反饋在中學美術鑒賞課中的重要性——以江西萍鄉(xiāng)中學為例(文件)
【正文】 的謝意 ! 在學校的學習生活即將結束，回顧四年來的學習經(jīng)歷，所收獲的 不僅僅是愈 12 加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達能力和廣闊視野。s EQ, IQdevelopment Key word： Art Education、 Art appreciation、 Feedback of learning 致 謝 行文至此，我的這篇論文已接近尾聲，歷時將近三個月的時間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。 [5] 《國內外教師心理研究述要》 韓向前 心理科學通訊 1988 年 1 期。 9 五、 參考文獻 [1] 吳中江：《試論教學反饋的概念及其分類》，載《華南師范大學》學報 1989 年第 2 期。哪怕只是一點點，對學生 重新 樹立自信 心 也是極為有益的 。 德國教育家第斯多惠說 “ 教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞 ” 。但無論課堂 反饋 內容 如何變化 ，其基本的 美術 理論 、優(yōu)秀 的 美術作品，這一美術欣賞課的 精髓 部分是永遠 不應該缺少的 。 就中學美術鑒賞課而言，反饋方式也會多元化。學生是需要不斷給予認可的，教師需要在特定的環(huán)境下給予學生適當?shù)目隙?，讓學生獲得心靈上的滿足，從而激 發(fā)學生的學習積極性。圖像是美術形式語言要素構成的主要形式 。教學 反饋 要以正確的教育思想和教學理論為指導，遵循課堂教學的規(guī)律、原則，不斷 深化 改革 課堂教學的要求和 適應 各學科的特點。具象 → 抽象的過程： [多媒體 ] 美術作品中圖像與主觀情感的關系。在教學過程中，反饋的認識功能可以有效的幫助學生超額完成其學習任務，挖掘學生潛在的能力。 人們根據(jù) 美術 作品中的形象特點，將美術作品分為哪幾類？課 文 中各列舉了哪些作品？ 學生： 國畫、油畫、水彩。同時，雙方都是對方反射的“回音壁”，盡管它不是一一對應的，但總可以從一方找到反饋點，得以檢查到反饋的完整性。（ 鼓勵團隊合作 ） [多媒體 ] A、 什么是美術作品 ？ B、人們根據(jù) 藝術 作品中的形象特征，將美術作品分為 哪 幾類？ 6 C、什么是具象美術、意象美術 以及 抽象美術？課本中各 列舉了哪些 作者的什么作品 ？ 學生在美術教育的陶冶過程，實際也是學生實現(xiàn)其自我完善的過程。興趣能有效的激發(fā)起學生參與的熱情，巧妙的情景設置能讓學生興趣盎然。優(yōu)良的教學成果是對教師一段時間辛苦教學的肯定，不僅能激發(fā)學生的學習積極性，也能激發(fā)教師的教學熱情。 （三）、學習反饋在中學美術教學中的影響 中學美術以鑒賞課為主，課程中會遇到許多抽象的事物，想象力豐富的學生可能更容易理解，定期做信息反饋工作，能讓教師掌控整個教學過程及教學 語言。作為美術學科，靈活 性是本學科的一大特點，因此對于中學美術鑒賞課來說，賞析作品平?jīng)]有對錯之分，只有通過師生之間不斷的問答來獲得更多的信息交流和更多的信息反饋。這對于教育教學來說無疑是致命的。 ” 這就是說。在 反饋 信息搜集、處理上，要力求全面、客觀、公正，注意其可靠性和合理性。反之，學生會以同樣的情感回報教師。學生需要通過語言、問題、測試等方式，通過自我的不斷思考來了解自己的學習狀態(tài)，診斷自己的學業(yè)水平處于何階段，以此來調整自己的學習方法和學習態(tài)度。 教學反饋在教學過程中可作為一種激勵性的強化物，它有著激發(fā)教與學雙方新的動機的作用。教學信息的反饋是教師與學生在教學中互相活動產(chǎn)生的信息資料。 表 11 教學反饋與教學評價的區(qū)別對比表 類別 教學反饋 教學評價 對象 學生 教師 依據(jù) 教師的主觀行為 目標參照 3 功能 推進調節(jié) 評估、價值判斷 形式 隨意化（問答、觀察、卷面） 程序化 結構 教學評價的結果是反饋的內容 （一）、教學反
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