論文--對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”初級階段的探索(文件)
【正文】 習被計算機、游戲機、數(shù)碼相機、手機等數(shù)字工具包圍，信息技術對他們的認知、態(tài)度及行為習慣影響巨大。 現(xiàn)在，電子教育裝備 的種類越來越多，價格也越來越低 ，樣式也越來越輕薄短小。 “互聯(lián)網(wǎng) +教育”的產(chǎn)生，使學生的學習更具個性化、自主化。未來課堂包含了傳統(tǒng)課堂，傳統(tǒng)課堂能達到的目的，在未來課堂都可以實現(xiàn)?！? 那么，為了在未來課堂 中站穩(wěn)腳跟， 甚至能在“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的改革大潮中游刃有余， 教師乃至學校該做些什么呢？ 1. 熟悉 “互聯(lián)網(wǎng) +教育” 教學環(huán)境 ， 了解 未來課堂 學生的學習習慣 ， 采 取數(shù)字化 信息化方式 指導和評估學生，推薦合適的學習資源 —— 微課、試題、討論群等 ， 讓自主學習與交互學習融合促進， 以適應 新時代 學生學習方式的多樣化和個性化 需求 。 學校建立自己的資源庫，利于后續(xù)教育教學的高效 率化， 有助于校本課程的建立，不受制于 網(wǎng)絡或 網(wǎng)校。 3. 錄制自己的微課。其間，必然有某些 優(yōu)秀 教師 會成為“互聯(lián)網(wǎng) +教育”時代的網(wǎng)紅。 深圳南山區(qū)小學語文教學的“在用語言中學語言”和美術教學運用的“翻轉(zhuǎn)課堂”，都是 “互聯(lián)網(wǎng) +教育”下的創(chuàng)新教學模式改革。 這些 要求用 電腦 操作是達不到的 。我參加工作后，一 直從事數(shù)學教學，原來的思考又加入了“如何讓學生愛上數(shù)學課”、“如何讓數(shù)學課變得生動有趣，不再枯燥無味”？從大學到現(xiàn)在我們一直說“教育信息化”，可“教育信息化”具體是什么？如何落實？ 直至兩年前，同事轉(zhuǎn)述其朋友的那番話，如醍醐灌頂，讓我開始關注電腦科技與數(shù)學教學之間的聯(lián)系。 美國杜克大學 的 朱若辰 和 哈佛大學 的 楊臨風 創(chuàng)建“洋蔥數(shù)學” ，致力于讓每一個學生學數(shù)學“一學就懂”。 【參考文獻】 11 [1] [5] 董奇 . 教育時論：借力“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新教師教育模式 [N].中國教育新聞網(wǎng) — 中國教育報 ， 2021527（ 1） . [2] 何帆燕，李欣 . 南海“互聯(lián)網(wǎng) +教育”經(jīng)驗被推送 [N].南方日報， 20211211（ 2） . [3] [4] 羅峰 . 為基礎教育現(xiàn)代化的推進升溫加速 [J].廣東教育（綜合）， 2021（ 5）： 69. [6] 安東尼 .塞爾登 . 未來 25 年學校將發(fā)生的顛覆性變化 [N].文匯 報 ， 20211218（ 7） . [7] 程顯棟 . “云計算”環(huán)境下的課程改革與教學變革 [J].廣東教育（綜合）， 2021（ 1）：5152. [8] 陳德懷 . 數(shù)位科技與臺灣未來二十年教學的趨勢 [J].前瞻科技與管理， 2021（ 5）： 113. [9] 羅秀娟 . 論應試教育與素質(zhì)教育 [J].學園， 2021（ 9）： 8485. 。而被點名在全班演示計算過程時，只要將自己的計算器與電子屏幕聯(lián)接，在自己的位置上就可以現(xiàn)場解題。而今，在上川中學支教的后期，終于能親身體驗“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的初級成果，我看到了教學的未來式的曙光。 “互聯(lián)網(wǎng) +教育”不是說每一節(jié)課 教師都用 電腦教學 ， 同時 學生都通過網(wǎng)絡學習 才是 未來課堂。 而數(shù)學 的教學與學習過程中 ，作業(yè)內(nèi)容涉及圖形、公式等 ， 教學大綱也對尺規(guī)作圖有硬性要求 。 4. 鼓勵 并支持 各教師 嘗試 對自己所教學科 的教學模式 進行變革。 所以，學生怎樣，課該怎么上，一線教師最有發(fā)言權。不能更好地保留在校教師在本校任職時的教學智慧。
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