【正文】 的相關內(nèi)容（第三、四課）；同時又對學生進行論從史出、分析年代尺、分析論證、對比論證等學習方法的指導。再比如，我希望學生能夠快速而有效地進行東西方對比，學生往往缺乏對于前后知識的進行整合的能力。謝謝大家！ 從上面的案例可知，在不斷的磨礪當中， 在不斷進行的校本 研訓當中， 教師們的 學科 教學能力增強了，教學水平提高了，思考問題深刻了，研究眼光獨到了，還有比這更好的推進專業(yè)發(fā)展的助力嗎？ 20 五、基于學科特質(zhì)的主題校本研訓的操作策略 （一） 教師成長關懷策略 學校要關懷每一位教師的成長，這是一所學校發(fā)展的核心競爭力，只有教師成長了，才能發(fā)展學生、發(fā)展學校。 共同愿景的實現(xiàn)是要與個人愿景相統(tǒng)一。 2． 構(gòu)建“成長在天中”教師主題校本研訓系列活動 教師的成長是一個永恒的話題，在開展學科特質(zhì)的主題校本研訓的過程中，學校也注重對全體教師的全方位的培養(yǎng)。 我們希望通過以“雁陣式”的組織形式，采用“手把手”的研訓手段開展主題校本研訓，力爭在單位時間內(nèi)解決教師教學中遇到的實際困難，從而改變同一學科組內(nèi)教師發(fā)展極不平衡的狀況。校情與我校類似的紹興實驗初中經(jīng)過實踐探索，走出一條在精心備課基礎上的輕負高質(zhì)之路，這就值得我校學習和借鑒。 20xx 年 3 月，全體教師參加了基本素質(zhì)檢測，并評選出 26 個優(yōu)秀獎。 學校通過各類活動，搭建展示平臺，關懷教師的成長。因此，專業(yè)研究人員的參與是 主題校本研訓 向縱深可持續(xù)發(fā)展的關鍵，理論指導、專業(yè)引領是教師專業(yè)水平得以深化發(fā)展的重要支撐。謝教授的講座《科研論文寫作的誤區(qū)與對策》從論文的選題、撰寫等角度對教師進行培訓；隨后又選取了我校教師的論文進行專項指導，讓老師們從中得到啟示。盡管唐老師是歷史與社會學科背景，但是他的講座深入淺出，讓所有學科的教師都受益。 （三） 課題 帶動 策略 在 本 課題研究進 行的 近三年 來，營造了比較良好的研究氛圍，教師們圍繞學校省級課題申報了 33 項子課題，并通過了市級立項。 通過課題研究的帶動，教師們的主題校本研訓開展得有聲有色，有理論、有實踐，效果顯著。 二、培訓目標 教師的成長需要一個精心、長期的培養(yǎng)過程。 2． 在教育教學中全面落實“兩個常規(guī)”。 三、 總體要求 校本培訓追求“科學與高效”，其著眼點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上。通過組內(nèi)教師的集體協(xié)作，讓大家學會分享、思考，共享集體勞動成果。 （五）優(yōu)質(zhì)資源，輻射帶動 以互助共同體學校的優(yōu)質(zhì)教育為資源，定期舉辦共同體教育交流活動，探討“課堂引領、主題研討、特色共享”的模式，讓其真正成為“學校管理共同體、教學研究協(xié)作體，教師專業(yè)發(fā)展體”，四校優(yōu)質(zhì)資源共享用，各層面教師同提升。學校隨機安排同學科平行班聽課→提前一節(jié)課通知任課教師→教學處組織，會同教研組長、備課組長、市學科大組成員、名師培養(yǎng)對象（視導組成員）聽課→聽課后進行面對面的交流→任課教師 撰寫教學心得。 1．把教師繼續(xù)教育納入學校行政工作的重要內(nèi)容。 通過明確的校本研訓制度，教師們就能較為熱情地參與到主題校本研訓當中。至于是否真正是我們所需要的，我看未必，不然我們?yōu)槭裁纯偸锹犨^忘過，也沒有什么作用。 （三） 提升了學校的學科 質(zhì)量 在教師教學視角與研究水平逐步得以改變的時候，其實教師的教學能力也逐漸得到了提升。 從中可以極大程度上體現(xiàn)出教師學科教學能力的增強， 這 也 逐漸 使教師們樹立起了 “學生第一”的理念，堅持教學。學校撤并兩年的時間里，有 兩名教師評 上杭州市教壇新秀、 十余名教師評上市教壇新秀，有三位教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎。 （二） 增強了教師的學科研究能力 教師們在實踐研究中不僅對學生的學情進行充分地研究，就數(shù)學教師而言，他們還養(yǎng)成了 研讀教材的良好習慣 ，從文本的研讀到教學目標的分割、確定，再到重難點知識把握的研究，使其 準確度越來越高 ；語文教師圍繞學生課外閱讀指導，在三年時間里相繼進行了《 填補空白 ,促進“生本”的深度對話 》、《 培養(yǎng)初中生深度閱讀能力的策略研究 》、《 引領學生走進散文的花園， 提高文 學素養(yǎng)和文化底蘊》、《 引導學生在文本解讀中養(yǎng)育閱讀品質(zhì)》等方面的研究，其研究成果均獲我市學科論文評審二等獎及以上；在大量的研究課中，我們將 研究問題具體 27 化為觀察點，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元，透過觀察點對一個個單元進行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關的詳細信息，再對觀察結(jié)果進行反思、分析、推論，以此 提高教師的研究水平； 科學教師學會了研究分析學生錯例產(chǎn)生的原因，進而研究錯例的更正或課堂教學的矯正 ，指導學生說題 。從隨機訪談中也可以發(fā)現(xiàn) 教師能夠以比較積極、主動的態(tài)度參與校本研訓，從不理解到理解，從不喜歡到喜歡。 3．把教師培訓任務完成情況與年度考核 、評優(yōu)、評先、評職稱掛鉤。 四、管理辦法 26 學校的學分管理與臨安市教師進修學校的學分管理相配套。讓教師在理論引領下快速成長，在實踐中提升自己的總節(jié)能力與理論水平。 （四）以點帶面，加強輻射 1．教師外派學習前，先到教學處備案，并領取《外出學習培訓反饋表》。讓師傅在指導、幫助年輕教師的過程中也收獲累累，共同進步。 4．促使學生主動、健康地發(fā)展，努力做知識的主人。努力使我們的教師心中有規(guī)則，腦中有理論，手中有本領。 案例 11： X 校教師培訓制度 一、 指導思想 要形成“愛生樂教，博學善導”的教風，培養(yǎng)“學識廣博，氣質(zhì)淳厚，可持續(xù)發(fā)展的人”，其根本途徑是促進教師的全面發(fā)展。并且在 20xx 年 10 月 25 日還召開了課題負責人會議，對課題研究開展情況進行了總結(jié)回顧，并制定后期研究計劃。對教師進行語言文字規(guī)范培訓十分重要。 2．開展 課堂教學的有效性探討：在本學期開學之初，邀請了特級教師唐少華老師來校，開展了有效課堂教學 研究的探討，讓老師從我校的實際和學生的學情出發(fā)，研究教學，關注課堂，使平時的課堂教學真正有實效。 ① 1．培養(yǎng)教師的 教科研能力：教育科研能力關系到教師的評職、評優(yōu)等，同時也反映教師的日常工作狀態(tài)，是否能夠做一個研究型的教師，對 工作進行反思。 表 1 20xx 學年 XX 初中“成長在天中” 教師主題校本研訓系列活動安排 序號 時間 主講人 內(nèi) 容 參加對象 地點 1 方以蘇 語言文字規(guī)范知識與示范校 創(chuàng)建培訓 全體教師 多功能廳 2 唐少華 課堂教學的有效性探討 全體教師 多功能廳 謝廣田 科研論文寫作的誤區(qū)與對策 全體教師 多功能廳 4 蔣志萍 教學活動中的微積分策略 數(shù)學教師 行政樓三樓會議室 5 原九年級備課組長 研討中考，導航教學 全體文化 課教師 分五組（②號教學樓） 6 韓韌 研題 —— 什么是合適的？ 全體科學 教師 教師活動 室 7 方順榮 自我磨練，自我成長 全體教師 多功能廳 謝廣田 論文寫作指導 全體教師 多功能廳 8 吳萍 優(yōu)化教學設計與實施 全體英語 教師 教師活動 室 9 周瑜 中考答疑 全體英語 教師 教師活動 室 10 優(yōu)秀教師 代表 “我們的備課組，我的教學 觀”交流 全體教師 多功能廳 11 校長 20xx 年教師基本素質(zhì)檢測 全體教師 微格教室、 會議室 12 教師代表 南京東廬中學、十三中紅山校 區(qū)，安吉昆銅中學考察學習 備課組長 南京、安吉 13 陳老師、 章老師 臨安市社政學科“以學定教， 導練結(jié)合”課堂教學研討 社政教師 微格教室 14 教師代表 鎮(zhèn)海龍賽中學、立人中學考察 學習 班主任 鎮(zhèn)海 15 馮濤 英語學科課堂教學指導、有效 性探討 英語教師 微格教室、教師活動室 23 學校關懷每一位教師的成長，在“成長在天中” 教師主題校本研訓系列活動 中， 盡一切可能為教師的成長服務。此外，學校還搭建展示舞臺，展示教 22 師的優(yōu)秀成果，比如 20xx 年 10 月我校帥老師的優(yōu)質(zhì)課《爸爸的花兒落了》獲得了杭州市語文學科優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，這是我校教師自我成長和團隊備課的 結(jié)晶，這樣的資源就應該讓全校教師共享。這樣的主題校本研訓方式， 讓我們的老師能夠開闊視野，進一步提高其專業(yè)水平。比如“成長在天中”主題校本研訓之十 —— 談談我們的備課組、我的教學觀活動，邀請的就是我校的四位教師代表 ；在 “研討中考，導航教學”的草根性研討活動 ，就是 由原九年級備課組長主講的 ， 組長們經(jīng)過精心準備，良好發(fā)揮，從今年中考的題型、題量、考試范疇、考綱等角度進行深入分析，讓組員們從中獲得很大的收獲。 通過“引進來，走出去”的策略，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。為此，我們以學校三年發(fā)展規(guī)劃為綱，相繼制定了科室、年級、教師個人發(fā)展規(guī)劃，讓所有的辦學舉止都統(tǒng)一到共同的愿景上來。 1． 營造共同愿景 我校撤并之初，根據(jù)市委市政府及教育局對我校期望，要打造市農(nóng)村初中教育的航母這樣的定位，學校致力于調(diào)動廣大教師的積極性， 在與教師代表幾輪研討的基礎 上，共同確定我校 發(fā)展的共同愿景：辦學目標 —— 高起點 高效益 創(chuàng)特色 ； 辦學理念 —— 辦好一方教育 服務一方百姓 成就一代孩子 ； 管理宗旨 —— 規(guī)范科學 求真務實 ； 辦學精神 —— 抓住機遇 挑戰(zhàn)自我 敢于爭先 ； 學校使命 —— 培養(yǎng)學識廣博 氣質(zhì)淳厚 可持續(xù)發(fā)展的人才 ； 校訓 —— 力行致遠 ； 學風—— 做知識的主人 ； 教風 —— 愛生樂教 博學善導 ； 校風 —— 求高 崇雅 踐行 。此外今天上課的 813班是借班上課，學生已經(jīng)表現(xiàn)得非常不錯，但與我的互動和課堂的活躍度還略顯不足，很是遺憾。我們也是摸著石子過河，所以特別希望在座各位能夠提供寶貴意見。學生自我練習之后，我也不是將全部習題進行講解，而是讓學生將沒有把握的題目提出來，并由學生進行相互矯正，學生自我進行解題分析，培養(yǎng)了其自主學習的能力。然后學生在我“導”的基礎上，小組合作進行“練”，將剩余的三段材料進行分析，并標注在年代尺上。這樣既節(jié)省了 時間，提高了效率，也充分激勵了學生，給了他們展示自我的機會。同時，它也要求教師必須認真研讀教材，準備好導練稿，認真研究學生，了解他們的知識水平，這樣教師 19 課堂教學的壓力反而減輕了，但也考驗 了教師應對課堂生成的能力。以下的案例給我們展現(xiàn)了艱苦的磨課過程，同時也展現(xiàn)了 結(jié)合研訓主題磨課 活動 的巨大收獲 ： 案例 10：陳 X老師市級研討課后的說課稿 各位專家、各位同行： 大家上午好！ 非常感謝大家聽了我的第五 單元第五課的復習課，希望我這堂課能起到拋磚引玉的作用，請大家批評指正。 然后將年代尺進行了優(yōu)化，呈現(xiàn)得更為仔細： 1300 年 1400 年 1500 年 1600 年 1700 年 1800 年 1900 年 但是第三次上課之后，發(fā)現(xiàn)如果僅僅要求學生將相關史實進行標注，學生對于材料的分析和使用就顯得不足了，因此，第四稿中以教師示范為手段，然后增設了一個梯度練習： ①上述材料說明了同時期的西方國家發(fā)生的事件是： 材料 1： （ 18世紀 60年代 — 20世紀初） 材料 2： （ 1640年 — 1789年） 材料 3： （ 14世紀 — 18世紀） 材料 4： （ 1487年 — 1522年） 在學生充分分析了材料的基礎上， 降低了習題難 度， 再將 以上事件在年代尺上標注出來 。并且在設問中也降低了難度，不要學生將東西方差異說出來，而是問 上述材料說明了同時期的西方國家發(fā)生了哪些變革性 18 事件？請將這些事件在年代尺上標注出來： 1300 1400 1500 我還將年代尺進行了調(diào)整，改成年份，降低了難度。 2．當雍正皇帝頒布“抑商手諭”，乾隆天子津津樂道于自己的“十全大武功”時，英國的查理一世和法國的路易十六正躺在斷頭臺上，以十倍的絕望與百倍的仇恨詛咒著 資產(chǎn)階級革命 的勝利。第一稿時我設置的標題為“ 三、史料閱讀，對比分析 ”，選擇了 《落日的輝煌》 中的一段話“ 正是在同一個時間，在地球的另一端，尤其是在英國，一種 新的文明 —— 挑戰(zhàn)全球的工業(yè)文明正在萌發(fā)；一場 偉大的革命 —— 最終改造了整個舊世界的資產(chǎn)階級革命正在進行；一個 新的運動 —— 沖擊中世紀封建神學桎梏束縛的思想啟蒙運動正在蓬勃發(fā)展； 新的航路 —— 西方人征服世界的腳步正在邁進。 （ 2） 導練結(jié)合： 編制適合我校學生實際的導練稿 ， 導練稿的基本格式包括目標呈現(xiàn)、重點枚舉、鞏固練習三大部分 ，將導練稿如何高效地運用于課堂教學，真正實現(xiàn)導練結(jié)合必須更為深入進行探討。 2． 操作流程 基于社會學科特質(zhì)的主題校本研訓的實施 ，每位社會教師要弄清“以學定教 導練結(jié)合”這個理念的深層次涵義，這不是讓我們的社會課裝上一個固定的套子，而是在這個理念指導下發(fā)揮教師的專長，減輕學生的學習負擔，主動參與到學習過程之中。