【正文】 學(xué)習(xí)習(xí)慣： ⑴掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 (3)能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲，學(xué)讀輕聲。 ⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫 168 個生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔。 (3)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。 ⑷正確地復(fù)述課文、語句連貫。文 在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強化音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。 使學(xué)生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。 反映科技發(fā)展和社會文明 六、課時安排： 第三篇：小學(xué)語文個人工作計劃 [大全 ] 為注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，需要教師做好工作計劃。能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事 。本學(xué)期將致力于對學(xué)生基本功的訓(xùn)練及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。每個專題內(nèi)涵都必將寬泛，避免了教材內(nèi)容的局 限性?！罢Z文園地”包括 4 個欄目：我的發(fā)現(xiàn) —— 鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法 。 8 組之后有 5 篇選讀課文，最后是兩個生字表。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。如第二組，在簡 短的導(dǎo)語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識字課，既認了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。整組教材圍繞“家庭生活”這個主題，把各項內(nèi)容組合成一個有機整體。內(nèi)容均貼近每一組的專題，便于整合。冰雪融化，泉水丁冬 。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課再現(xiàn)的字，便于學(xué)生感悟，便于學(xué)生感悟，也便于教師指導(dǎo)。全冊書中課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。 認識常用漢字 550 個，其中 250 個會寫。 初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。 借助讀物中的圖畫閱讀。 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。 (三 )寫話 對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 (五 )綜合性學(xué)習(xí) 對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外 閱讀，共同討論。 四、教學(xué)重難點： 重點： 教學(xué)重點是識字寫字和朗讀，以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。 五、突破重、難點措施： 在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實際識字。 注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。 加強寫字指導(dǎo)，不但要寫對，更要寫好。 重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機會。 重視日常教學(xué)中的口語交際活動。同時加強學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，特別是重視識字和寫字的訓(xùn)練，加強寫一手好字的思想教育。 重視培養(yǎng)能力。在教學(xué)中，要承認學(xué)生的個體差異，大膽探索“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，不要一刀切，力求使每個學(xué)生都有較大發(fā)展。低年級的閱讀教學(xué)一定要體現(xiàn)以讀為主，開展好“書香伴我行”，讓學(xué)生多讀書，多背誦古詩，不斷增加語言積累。語文實踐活動，內(nèi)容上要與課內(nèi)教學(xué)密切聯(lián)系，形式上要活潑有趣，使學(xué)生樂于參加。 做好個別生的教育。的學(xué)習(xí)方法，使他們樂于學(xué)習(xí)。 一、以核心素養(yǎng)研究為抓手，深化課堂教學(xué)研究 本學(xué)期以發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)為研究主題，進一步改進課堂教學(xué)。引導(dǎo)教師依據(jù)語文課程性質(zhì)、文體特征和學(xué)情需求確立教學(xué)目標，研制教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生言語經(jīng)驗與品質(zhì)的提升，語文知識與能力的建構(gòu)，思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升 等。 將“提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)”這一主題貫穿于基本功比賽、學(xué)科發(fā)展共同體活動、統(tǒng)編新教材培訓(xùn)等一系列活動中，從不同層面、角度進行研討，有效提升學(xué)生言語經(jīng)驗與品質(zhì)、思維能力與品質(zhì)、學(xué)習(xí)力和探究力等核心素養(yǎng)。一個人的成長要永遠保持生長的姿態(tài)，教師如此，學(xué)生也是如此。課堂尋找一個根本點，學(xué)生就有了討論的出發(fā)點、方向、動力，包括情感和智慧動力 —— 基于學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)本能的支持，還有了思考時間和空間。 自我反思存在的教學(xué)問題并努力改進?！叭绾螌W(xué)”又成了教學(xué)中一大問題。綜上所述，目前依然存在的問題是，“學(xué)”沒有站在課堂中央，教師還沒有能從學(xué)的角度出發(fā)，去思考學(xué)什么，如何學(xué)，為什么學(xué)這些等。再如怎樣做好課堂觀察，第一，學(xué)生心理是否安全 ?是否能夠持續(xù)地安心學(xué)習(xí)，講話輕聲細語。我國著名學(xué)者臺灣大學(xué)傅斯年有一句名言：“一天只有 21 小時，剩下 3小時是用于沉思的”，旨在提醒教師和學(xué)生“不要讓匆忙占據(jù)心靈，要學(xué)會沉思，要讓思想積淀 ，要深悟深刻的人生哲理。低年級教學(xué)要有策略意識，依據(jù)低年級學(xué)生特點，設(shè)計新穎有趣的學(xué)習(xí)活動，帶著學(xué)生玩中學(xué)語文，夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，激發(fā)興趣。 大力推動寫字 (書法 )和課外閱讀。本學(xué)期繼續(xù)開展整本書閱讀指導(dǎo)專題研討，在經(jīng)典名著閱讀、童話閱讀、繪本閱讀等方面，給予一線老師示范引領(lǐng)。 倡導(dǎo)教師多閱讀名著、美文、文學(xué)鑒賞作品等，豐厚學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，提高解讀把握教材的專業(yè)能力 。 舉行豐富多彩活動。 繼續(xù)深化教師均衡發(fā)展，繼續(xù)推進骨干教師與農(nóng)村教師、薄弱學(xué)校教師結(jié)對的工作，督促引導(dǎo)其以多種形式進行研討，有效推動農(nóng)村教師專業(yè)成長。改變教研方式，注重課堂觀察分析案例的資料積累與分享，引導(dǎo)教師對某些教學(xué)現(xiàn)象、環(huán)節(jié)作出觀察分析，總結(jié)提煉出具有實踐指導(dǎo)意義的策略與觀點，最終形成內(nèi)容相對比較完整的教研活動類課程。 ，加大備課的力度，深入分析教材，從教材本身著手，拓展語文的外延，切實提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。使學(xué)生在實踐活動中形成一定的語文能力，創(chuàng)新意識和實踐能力 。 深化語文課堂教學(xué)改革，大膽實踐探索。 認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。充分發(fā)揮組內(nèi)骨干教師的導(dǎo)航、引領(lǐng)作用，同時要努力將教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織，重視組內(nèi)和組際之間的團隊學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，整體促進教研組業(yè)務(wù)水平的提高。 加強集體備課 每位教師的獨立備課要體現(xiàn)自己研究的課題特點，在此基礎(chǔ)上進行集體備課，相互。通過“校公開課”系列活動和“互聽互評”活動，提升教師群體水平。 加強課改過程管理。要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。 ，根據(jù)低年段特點，開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)生活動，如 。 二、工作目標 繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì) 。 在傳承優(yōu)秀教研方式的基礎(chǔ)上，不斷探索適合當下教育教學(xué)環(huán)境及教師發(fā)展需求的教研方式，從課程建設(shè)的高度著眼，在研究設(shè)計的基礎(chǔ)上開展活動。通過活動促進教師轉(zhuǎn)變理念，改進課堂教學(xué)行為，提高反思能力，加快教師成長步伐。堅持活動出人才的原則，通過專題研討、學(xué)科發(fā)展共同體研討、新教材培訓(xùn)研討等活動，推動教師專業(yè)成長。 二、以各類活動為平臺，加強教師隊伍建設(shè) 教師是課標理念的落實者，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的引導(dǎo)者，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。研究如何根據(jù)年級及文本特色，歸類指導(dǎo)書寫規(guī)律，提升學(xué)生獨立識寫的能力。當然，如何讓教學(xué)內(nèi)容軟著陸，引發(fā)低年級學(xué)生識寫、閱讀、說話等興趣，還需想更多有趣又有用的方法。 上學(xué)期組織了 __市統(tǒng)編一年級語文教材教學(xué)研討活動，給予一線老師極大啟示：低年級語文課堂要增強生本意識，讓學(xué)站在課堂中央，充分估測學(xué)情，依據(jù)學(xué)的需求，聚焦教學(xué)內(nèi)容，并延展做實學(xué)的過程，減少繁瑣無效的分析，設(shè)計有意義的結(jié)構(gòu)化的活動，引導(dǎo)學(xué)生充分地學(xué)，揣摩識字寫字規(guī)律，掌握基本的語文知識，豐富語言積累，創(chuàng)設(shè)豐富的語境或生活情境，引導(dǎo)學(xué)以致用，夯實基礎(chǔ)，提升言語經(jīng)驗與品質(zhì)，看得到學(xué)生的變化與生長 。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之處，困難的原因是什么，是否得到解決等。 本學(xué)期每個 __市小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展共同體成員要抓住兩三個改進之處進行深入研究，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向自身學(xué)習(xí)。很多課堂對于閱讀方法策略，僅止步于“教了”“講了”，學(xué)生“學(xué)了”“知道了”的層面，而沒有將所學(xué)方法知識遷移運用到新的閱讀情境，達到“會了”“會用了”的境界，即知識方法沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生能用、會用的能力 。每一位學(xué)科發(fā)展共同體的成員要結(jié)合自己的課堂實踐自我反思自 己的課堂教學(xué)，保持自己的優(yōu)勢與特色，改進課堂教學(xué)不足。小學(xué)語文要從語文分析回歸語文實踐 (閱讀、思考、表達 )，發(fā)展語言，培養(yǎng)語感，增大語文積累，開展大量課外閱讀，以讀引讀，以讀引思，以讀引說，以讀引寫 。每一位學(xué)科發(fā)展共同體的成員要多開展理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《人民教育》雜志 20__年第 13?。繼續(xù)轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，切實引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)，從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，整體關(guān)聯(lián)地學(xué)，主動建構(gòu)地學(xué) (重真實情境的遷移運用 )，深度思辨地學(xué) (批判的學(xué)習(xí)新知識、高階思維培養(yǎng) )，在深度學(xué)習(xí)中逐步悟得學(xué)習(xí)小學(xué)語文的方法與規(guī)律，培植學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主探究、合作分享、信息素養(yǎng)、批判性思維、創(chuàng)新實踐等適應(yīng)未來發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)而能用、學(xué)有樂趣，學(xué)有發(fā)展。引導(dǎo)教師充分關(guān)注“人”的發(fā)展，讓“學(xué)”站在課堂中央，準確充分估測學(xué)習(xí)起點，研制合宜目標內(nèi)容 。 深化核心素養(yǎng)研討 本學(xué)期繼續(xù)圍繞核心素養(yǎng)開展研究，研制合宜教學(xué)內(nèi)容、探尋適切教學(xué)策略，深化發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)有效途徑與方略的研討。 1學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生在課堂上人人開口，做課堂的小主人，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。使學(xué) 生在反復(fù)實踐中鞏固所學(xué)知識，逐步提高語文能力。 開展豐富多彩的語文實踐活動。學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法，教學(xué)中要注意放手讓學(xué)生借助拼音讀準字音，利用學(xué)過的偏旁部件和熟字分析 記憶字形，結(jié)合詞句和生活實際理解字義，教師只對難點作指導(dǎo)和講解。一個學(xué)生如果沒有自學(xué) 能力和運用知識解決實際問題的能力，他的終身發(fā)展將受到限制，我們從新世紀人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，必須重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 。 七、主要的教學(xué)措施和教改思路。引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。 (二 )閱讀教學(xué)： 重視朗讀的指導(dǎo)?？梢圆捎枚喾N方式加強同學(xué)間的交流與合作，如，進行小組合作學(xué)習(xí)，當小老師等。 采用多種形式，注意加強生字的復(fù)習(xí)與鞏固。 (2)學(xué)生與別人能大膽、自信的交流。 熱心參加校園、社區(qū)活動。 有表達的自信心。 能認真同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 積累自己喜歡的成語或格言警句。 閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關(guān)系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 (二 )閱讀 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步感受漢字的形體美。 (四 )大力改進呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”。 本冊教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。”這幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口。如第一組的識字課，由八個詞語組成：“春回大地，萬物復(fù)蘇 。 本冊教科書的識字課沒有采用以前集中安排識字課的做法，而是把八課 識字，分別安排在每組的開頭。在語文園地里，“讀讀背背”安排反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》 。 教材特點： (一 )圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。全冊要求認識 550 個常用字，會寫 250 個認識的字。口語交際 —— 與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力 。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。 8 個單元 8 個專題，分為 8 組：多彩的春天、家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。同學(xué)們通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣，但有個別孩子上課的習(xí)慣還不是很好，要在這學(xué)期中抓緊讓他們養(yǎng)成，以促進他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一年級孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，通過一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué) 讀輕聲 。 給學(xué)生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。 重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。 四、教