【正文】 果不學(xué)習(xí)它，真的是枉為師范生了。教學(xué)相長(zhǎng)也?！秾W(xué)記》作為戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的教育論著，總結(jié)了夏、商、周官學(xué)和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代私學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)，從儒家的立場(chǎng)出發(fā)，提出了一系列教育觀點(diǎn)。《學(xué)記》主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，課本學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，既要擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，又要培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的生活習(xí)慣?！秾W(xué)記》重視啟發(fā)式教學(xué)（“開而弗達(dá)則思”），重視教學(xué)的循序漸進(jìn)（“不陵節(jié)而教之謂孫”），強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。并指出在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)之間要取長(zhǎng)補(bǔ)短。在網(wǎng)上看過翻譯后，我才能更深入的了解其意思，畢竟是文言文，有些句子不怎么看得明白。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。所以學(xué)習(xí)之后才知道自己有所不足，教人之后才知道自己也有不通之處。其實(shí)自己還是有點(diǎn)害怕當(dāng)老師的，就像我們輔導(dǎo)員王輝老師說(shuō)過的一句話，其實(shí)不是你不想當(dāng)老師，而是你根本就不敢去當(dāng)老師。否 則真的會(huì)有那么一天，你會(huì)因?yàn)楦簧蠒r(shí)代的步伐而被淘汰，這將是多么悲哀的事情啊。只有通過學(xué)習(xí)，我們才能更好的了解這個(gè)世界，更好的立足于社會(huì)。如何扮演好教師的角色，這是至關(guān)重要的，它是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。這些都是很值得我們后人深思和學(xué)習(xí)的。 《學(xué)記》里還有很多很多值得我學(xué)習(xí)的地方，不止上面寫的這些。 第五篇：學(xué)記讀后感 因材施教 在實(shí)際教育中的應(yīng)用 《學(xué)記》讀后感 《學(xué)記》以微言寫大義，千字略略有余的文章論述了教育原理、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育的大問題，每一點(diǎn)都可以與實(shí)際相結(jié)合衍生出許多供人思考的內(nèi)容。有一次，子路問孔子說(shuō)：“聽到一個(gè)很好的主張要立即去做嗎？”孔子回答說(shuō)：“家里 有兄父，怎么能自作主張呢？”而當(dāng)冉求問同樣的問題時(shí)，孔子卻回答說(shuō)：“當(dāng)然應(yīng)該去做！”在一旁的公西華聽后很不理解，認(rèn)為老師的講話前后不一致。剛開學(xué)時(shí)，著實(shí)讓我頭疼了一陣?？偟膩?lái)說(shuō)，是習(xí)慣不好。我很詫異：竟然有家長(zhǎng)支持孩子與老師對(duì)著干？與家長(zhǎng)交流的過程中，感覺家長(zhǎng)不太配合。 一是取得家長(zhǎng)的理解支持。我引導(dǎo)家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，愛惜文具，及時(shí)收好。我把航航的表現(xiàn)在《家校共育手冊(cè)》上及時(shí)反饋給她，請(qǐng)她客觀、公正的評(píng)價(jià)自己的孩子。而且主動(dòng)與我交流。 二是對(duì)孩子正面教育?！毙⌒∧昙o(jì)怎么會(huì)如此自卑呢？這就需要幫他樹立自信心。還動(dòng)員大家向他學(xué)習(xí)。背課文，他第一個(gè)會(huì)背。學(xué)習(xí)成績(jī)也步入優(yōu)秀行列。 。盡管社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生在變化，但這些傳統(tǒng)的理論不會(huì)失效。作業(yè)能及時(shí)完成了，物品也的能保管好了。如果 ......就更好了。我注意觀察，航航愛勞動(dòng)，每次做值日，都把地掃得干干凈凈，還幫助別的值日生?！蔽易屗?跟老師說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)。在教育孩子的過程中，我看到了她的無(wú)奈，她的困惑，我說(shuō)，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，幫孩子樹立自信。精誠(chéng)所至，金石為開。認(rèn)為自己的孩子很聰明。但是只讓他用鉛筆，還是解決不了問題。教育只有家庭、社會(huì)、學(xué)校配合協(xié)調(diào)，才能取得最好的效果。他還是用鉛筆。而且調(diào)皮，常常出洋相，不遵守紀(jì)律。” 我們的教育遵循因材施教的規(guī)律，會(huì)起到事半功倍的效果。因材施教是《學(xué)記》里很重要的一個(gè)教育方法，“其施之也悖，其求之也佛”。所以我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)《學(xué)記》。感覺自己做的太少太少了，真的不配當(dāng)老師，更覺得自己是如此的不負(fù)責(zé)任，專業(yè)知識(shí)學(xué)得不牢固，將來(lái)怎么教授學(xué)生呢？真的害怕自己會(huì)誤人子弟。由于這兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互推動(dòng)，才使得教師不斷進(jìn)步，因此，《學(xué)記》提倡教師一方面必須向書本學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)積累上的缺陷和不足，使自己不斷進(jìn)步，這是自我提高的重要途徑；另一方面就是要在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)， 在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己還有給學(xué)生講不明白的問題，才能促使自己自強(qiáng)不息，不斷提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)讓我們了解了很多很多未知的東西，正因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)，我們的這個(gè)世界才會(huì)變 得如此豐富多彩。”其意思是：玉石不經(jīng)過雕琢，就不能變成好的玉器；人不經(jīng)過學(xué)習(xí)，就不會(huì)明白道理。所以啊，不管我們?cè)谀?，都?yīng)該利用更多的時(shí)間來(lái)讀書學(xué)習(xí)，這樣我們才能知道自己的不足，然后改善，才能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，然后傳授給自己的學(xué)生。所以說(shuō)教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的?！逼浯笠馐恰半m然有美 味的肉食，不吃，不知道它的甘美。比如“雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。提出嚴(yán)師和尊師的思想。主張從了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難易，才質(zhì)的美惡，作為啟發(fā)誘導(dǎo)的依據(jù)。認(rèn)為只有通過“學(xué)”的實(shí)踐，才 會(huì)看到自己學(xué)業(yè)方面的差距（“學(xué)然后知不足”），只有通過“教”的實(shí)踐，才會(huì)看到自己知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的貧乏（“教然后知困”）。字里行間，如行云流水，簡(jiǎn)約精煉，字字珠璣，深深影響了 2021 多年來(lái)的中國(guó)教育。是中國(guó)古代一部典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國(guó)晚期。就比如這些句子吧，想必我們大家 都是很熟知的：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。其實(shí)真的很感謝老師給我們布置的這一次作業(yè)，否則我還真不理解《學(xué)記》呢，更不知道其在教育史上是如此的 重要。不過很慶幸，因?yàn)楝F(xiàn)在還來(lái)得及，起碼 我還沒有踏上教師的職業(yè)道路，我還有機(jī)會(huì)還有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)我的過失，希望在接下來(lái)的時(shí)間里，自己能端正以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，做好一名準(zhǔn)老師應(yīng)該做的，我相信經(jīng)過這么一次思想上的洗禮，自己會(huì)變得更負(fù)責(zé)更成熟，也相信自己以后會(huì)是個(gè)好老師。 《學(xué)記研究》里還提到了長(zhǎng)善救失、藏息相輔的教學(xué)原則，繼承和發(fā)展了孔子以來(lái)倡導(dǎo)的啟發(fā)誘導(dǎo)，即善喻的教學(xué)原則。教師是啟發(fā)