沒(méi)有圍墻的心中班教育心得[大全5篇](文件)
【正文】 們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開(kāi)拓了我們的工作思路。書(shū)中每一個(gè)小故事無(wú)不滲透著這個(gè)概念。 第四篇：沒(méi)有圍墻的教室讀后感 最好的老師不教書(shū) —— 為弗朗西斯”但慢慢的，我們會(huì)服從它，遵循它，然后離不開(kāi)它，以致最后我們成了圍墻的一部分，甚至我們自身就是圍墻，烏黑破舊，陳腐不堪，沾滿(mǎn)平庸無(wú)奇的惡。 在她眼里，教師的職業(yè)是微笑，其次才是教書(shū)?？上Ш芏鄷r(shí)候，我們對(duì)此熟視無(wú)睹，居然一個(gè)個(gè)昂起頭來(lái)，不知道自己臉上的血污?！八嬖V我們，把孩子當(dāng)做學(xué)習(xí)對(duì)象，”“從孩子身上學(xué)習(xí)”，孩子就會(huì)煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，也會(huì)自然而然地從老師身上、從同學(xué)身上、從課本身上、從世界身上吸納雨露和陽(yáng)光；而把孩子當(dāng)做灌輸?shù)娜萜?，孩子就不再是一個(gè)活潑潑的人，而只是一個(gè)口袋， 一個(gè)筐子，一個(gè)器皿，一個(gè)沉寂如死的物件。但我們真的有勇氣說(shuō)自己和 K 老師相似嗎？ 30 年不僅僅是一個(gè)時(shí)間的長(zhǎng)度單位，更是一個(gè)用愛(ài)心和智慧累積的厚度單位啊。喬伊是在停車(chē)場(chǎng)學(xué)會(huì)了認(rèn)字，這種認(rèn)字與在課堂上學(xué)會(huì)的認(rèn)字結(jié)果沒(méi)有任何不同，但意義卻有天壤之別。她用美好的俳句，溫暖的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生沿著靈魂的無(wú)數(shù)條路行走。”他一臉迷茫，寫(xiě)滿(mǎn)了憂(yōu)傷。這是真正的高峰體驗(yàn)，也是我看過(guò)的最美的最深刻的教學(xué)相長(zhǎng)。這個(gè)體系， K老師稱(chēng)之為“我們”。 此地綠竹掩映，柳杉環(huán)繞，是絕佳的隱居環(huán)境。 老師似乎永遠(yuǎn)在說(shuō)服我，永遠(yuǎn)在要求我應(yīng)該做某事，不應(yīng)該做某事。但是，經(jīng)過(guò)七年的求學(xué)生涯，我有了更深的體悟，作為一個(gè)小孩或一名學(xué)生，可能會(huì)與自己的師長(zhǎng)發(fā)生如下三種關(guān)系：一是直接表現(xiàn)為沖突。 自由與失控 自由與失控只有一線之差。 ?? 沖破限制是需要付出代價(jià)的，學(xué)生為自由付出的可能是數(shù)年的混亂。 正向看待孩子的犯錯(cuò)。 。當(dāng)然，犯錯(cuò)誤的孩子也不會(huì)自首。作為老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生釋放過(guò)去，超越負(fù)面的生命經(jīng)驗(yàn)。你會(huì)說(shuō)：“學(xué)生本來(lái)就不可以這樣。三是一切聽(tīng)從大人的，循規(guī)蹈矩。 記憶中，自己很少對(duì)抗過(guò)老師，面對(duì)老師的權(quán)威，我感覺(jué)自己很渺小。 這就是臺(tái)灣的“全人”學(xué)校，它讓我知道了很多，也回憶起很多?? 當(dāng)學(xué)生的感想 老師 —— 對(duì)我來(lái)說(shuō)，像一堵墻，阻擋了猴子似的孩子奔向叢林，讓他們收起野性，走向所謂的“方正”與“規(guī)矩”。 靈魂就纏在自己指尖，讓生命完成最隱秘的輝煌??最好的教師總是不教書(shū)，他們只教孩子 —— 把全部的心靈都敞開(kāi)，用露珠一樣的眼睛和愛(ài)，朝向偉大真理。” 好教師也如是。我用手摟著瑞德，我們慢慢地走回教室。 瑞德就是這樣，他是 在棒球場(chǎng)奔跑的濃霧中觸摸到了詩(shī)，他說(shuō)：“我沒(méi)辦法摸到它。沒(méi)有意義的學(xué)習(xí)，教學(xué)不會(huì)真正發(fā)生；沒(méi)有意義的課堂，是不道德的課堂。在她的眼里，孩子就像是草葉上的小露珠，必須給予最大的信任、呵護(hù)、
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