【正文】 ”指什么呢？生：指年輕人背老人過河。 生：高年級(jí)的大哥哥大姐姐背剛上學(xué)的小孩過搭石肯定是理所當(dāng)然的事。此環(huán)節(jié)的處理沒有停留在詞語教學(xué)的表面，而是還做到了通過抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體驗(yàn)到人性的善美，使學(xué)生的情感再次得到升華。 三、拓展延伸 師：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。把搭石賦予人的思維，這個(gè)搭石也就成了學(xué)生代言者，學(xué)生可以借助搭石來表達(dá)自己的情感，學(xué)生的體驗(yàn)得到充分地釋放。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。但是生活的拓展不能牽強(qiáng)，也不能沒有限度，見好就收才能不失語文教學(xué)之本。最后，請(qǐng)同學(xué)們踏著搭石，離開教室。這是一種怎樣的人際關(guān)系！鋪石，理所當(dāng)然；敬老，理所當(dāng)然；謙讓，理所當(dāng)然；一心為他人著想，還是理所當(dāng)然。從而找到適合自己教授本文的切入點(diǎn)。有的還會(huì)自覺地圈點(diǎn)勾畫好詞好句。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)“譴、綽”等 7 個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情的地朗讀課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 學(xué)生練習(xí)題卡【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí) 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1．正確規(guī)范的默寫由生字組成的詞語。 4．學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美。師：你找得非常準(zhǔn)確。師：你讀到作者的心里去了，請(qǐng)坐。師：看一看老師的批注，除了書寫認(rèn)真，要寫在旁邊以外，你個(gè)還受到了什么啟發(fā)？（課件出示：老師的批注） 生：觀察老師的批注。 師：讀得真美。 （課件出示要求： 反復(fù)讀文，圈畫關(guān)鍵詞句?！狙小浚盒〗M交流（ 4 分鐘） 師：好，剛才我看到許多詞語圈上了美麗的小圓圈，一些句子畫上了漂亮的波浪線，并在一邊做上了批注?！菊埂浚?15 分鐘） 師：同學(xué)們的交流非常熱烈，你們的情緒感染了我。師：你很會(huì)讀書。很為他人著（ zh225。）想”。板書：關(guān)愛生 4：我從“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 師：這就是王睿交流的那段文字。ng）人 —— 正在行走的一群人。師：文中是怎樣描述的？ 生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。 師：清澈見底，多么美得一個(gè)詞，把它記在一邊就是很好的批注。 師：對(duì)，那么“清波漾漾、人影綽綽”描繪的是一幅怎樣的畫面？生：溪水清澈，波紋蕩漾，一群人走在搭石上，水中出現(xiàn)了美麗的倒影。生 3：讀 師：你不僅將老師帶到了畫中，還讓老師感覺到了詩意的美。 （課件出示：變成詩行的文字） 每當(dāng)上工下工 一行人走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人 畫一般的美感生：音樂起，一女生入情入境地讀，一男生深情投入地讀。 生：我從“招手示意，讓”兩個(gè)詞中感受到鄉(xiāng)親們具有相互謙讓的美德。 師：自由讀讀這段話。 師：當(dāng)老人年輕的時(shí)候，他看見上了點(diǎn)年歲的人走搭石，會(huì)怎樣做？生：會(huì)主動(dòng)背他們過去。讀到這，你還覺得搭石是一塊普通的石頭嗎？ 生：不是，它是什么呢？師：捧起書來，齊讀 最后一段?！揪殹浚?11 分鐘） 師：搭石的美還體現(xiàn)在字詞上，我們練一練吧。 生 2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（）！生 3：一排排搭石，任人走，任人踏，它們（）著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們（）。（生做練習(xí)，師隨時(shí)提醒坐姿。 美就在身邊 美就是彎腰撿起垃圾， 美就是 （）， 美就是（）， 美就是（）， 美就是一縷愛的陽光， 播撒在每個(gè)人的心田。 生 1：美就是給老人讓座，美就是幫災(zāi)區(qū)重建家園，美就是扶老人過馬路。 生 1：美就是給老人讓座，美就是扶老人過馬路，美就是幫災(zāi)區(qū)重建家園。 師：你的語言很樸實(shí)，心靈特別的美。美就藏在同學(xué)們描述的這些平凡的小事中。 生：讀 師：記住了嗎？這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的非常棒，小組交流很活躍。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。 （生看師板課題。） 師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。） 師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：人們收工就必須──生２：脫鞋綰褲。 師：一次又一次 的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？ 生１：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。 生２： 搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。 師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。 師：請(qǐng)大家靜靜地默讀２～４自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面?！? 師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面 .（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？ （生有的讀 x237。（ h225。 （生讀。 （女生讀一遍。 生２：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。 師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生：有 。師：后面的──生４：緊跟上去。 師：像── 生齊：輕快的音樂。 （速度漸快，引讀三遍。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。 師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。 生２：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。 （全班讀。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。） 師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）── 生：一道風(fēng)景。 （男生齊讀“如果有兩個(gè)人??”） 師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？ 生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。f） 師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？ 生１：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。 師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)。 師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。） 師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。 師：為什么？ 生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。 師：為什么？ 生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。） 師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作。 師：右邊── 生：一條犬。 師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。 生： f 師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。） 師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了１３年，每年都有２００多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀── （生齊讀。 （全班再讀。 師：身臨其境吧？ （生點(diǎn)頭。 生２：清波漾漾，人影綽綽。 師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。 師 ：是嗎？你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語的意思嗎？ 生：就是很寬。 師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 師：原來這樣的動(dòng)作就叫做── 生：協(xié)調(diào)有序。 師：前面的── 生（組１）：抬起腳來。師：后面的──生６：緊跟上去。 師：后面的──生２：緊跟上去。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。 師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生１：就是很有順序，配合得很好。 （男生讀一遍。nɡ）人。nɡ。） 師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。 （師相機(jī)板書。 生３：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。） 師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生１：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。生３：還會(huì)很麻煩。 師：人們?cè)L友就必須──生４：脫鞋綰褲。 師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？ 生：卷起來的意思。 師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。 生齊讀：搭石── 師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書１０３頁，自由讀課文，注意 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這節(jié)課 ,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。 生：一組三組組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)小組 A 卡，掌聲響起來。 師：看今天的作業(yè)（指課件）課件出示：作業(yè) 把文中你喜歡的句子抄下來，讀給爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕拈喿x感受。生：同桌交流作品。 師：（自發(fā)鼓掌）你很有作家的天分。如果將 3 兩句的位置換一換就好了。拿起你的筆表達(dá)生活中的美吧！生：在練習(xí)卡上寫。生：對(duì)答案，自由讀。在練習(xí)卡上寫一寫吧。生：舉手 師：好，給你機(jī)會(huì)。師：這一排排搭石它不僅聯(lián)結(jié)著 —— （指板書）生：故鄉(xiāng)的小路 師：還聯(lián)結(jié)著 —— （指板書）生：家鄉(xiāng)人美好的情感。師：因?yàn)?—— （指課件）生：人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：透過這一代又一代人的理所當(dāng)然，你又體會(huì)到什么？生 1：他們非常尊敬老人。 生 2：我也認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)榧亦l(xiāng)人認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。 師：真不錯(cuò)，見解獨(dú)到。生：自由朗讀。 師：這不僅是一幅美麗的畫，更是一首清麗的小詩。帶著這種體驗(yàn)讀讀兩個(gè)詞吧。人的影子在水中形成了美麗的倒影。 師生接讀找到的話。你從文中的哪個(gè)詞體會(huì)到了美？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”中感覺他們走搭石配合得很好，沒有搶路的。課件顯示：一行（ x237。 師：你的概括水平越來越高了。 師：“為他人著想”多美的心靈。 師：你的批注很有深度 。 師：見解獨(dú)到，寫的真漂亮。從一組開始吧。（課件出示要求） 師：交流中大膽說，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，完善自己的批注，選出小組中批注做得最好的同學(xué)。寫好批注。找一找哪些詞句寫出了家鄉(xiāng)人擺搭石，走搭石的美，做好批注。②抓重點(diǎn)詞寫 師：你和老師想的一樣，作批注就要抓重點(diǎn)詞，這樣既節(jié)省時(shí)間，又美觀大方。 師：你真會(huì)讀書，掌聲響起來。師：那又是怎樣擺放的？ 生：按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺成一排師：找得很好。（課件出示：故鄉(xiāng)人擺搭石的畫面） 生：齊讀課題 課件出示片段：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺成一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 通過抓關(guān)鍵詞句做批注，來感受搭石所蘊(yùn)含的美。4．學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美。正確讀寫“暴發(fā)、猛漲、俗語、平衡、聯(lián)結(jié)”等詞語。這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，對(duì)我更是一個(gè)挑戰(zhàn)。閱讀理解能力和表達(dá)能力與同齡孩子相比，相對(duì)強(qiáng)一些。這淳樸的民風(fēng)，這潺潺流淌的小溪，這記憶深處的搭石，怎能不激起作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美之情？ 我小心翼翼地呵護(hù)著這些文字，研讀文本，觀看視頻，解讀同行的看法，走進(jìn)作者。（配樂《愛》） 第四篇：《搭石》實(shí) 錄 《搭石》教學(xué)實(shí)錄 【教材分析】 《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文?？梢哉f自然得體。而文本的價(jià)值關(guān)鍵要喚起學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，學(xué)語文很重要的一個(gè)理念也要學(xué)做人。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？ 生：美是媽媽的微笑生：美是乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車生：美是遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律生：美是在汽車上給老人讓座生：美是獻(xiàn)給老師的一杯熱茶 生：美是和同學(xué)鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間生：美是老師的 微笑 師：（笑）那你覺得老師現(xiàn)在美嗎？生：美