【正文】 一組幼兒示范：一個在前，一個在后，兩個人方向是一致的，兩手握住竹竿，一起向前走。 A、聽口令玩抬轎子游戲 B、三人（兩男一女）一組抬花轎 C、比一比 5）教師小結(jié)剛才活動的情況。 3）請一組小朋友示范一下。 2）頒發(fā)獎牌，教師小結(jié)。開始部分讓幼兒聽熟悉的音樂做熱身運動 ,渲染這種喜慶的氣氛。重點訓(xùn)練了平地快走、身體保持平衡的技能。在幼兒說出各種抬轎子的方法時教師及時的給予認可和肯定，較好的體現(xiàn)新課程中教師是學(xué)生探索道路上的支持者和合作者和游戲的伙伴的觀念。 在游戲“抬花轎”游戲中，轎子太多，顯得亂而且沒秩序。 第四篇：體育游戲教學(xué)案例分析 體育游戲教學(xué)案例分析 在這個案例里，教師試圖通過各種跑的游戲，激發(fā)學(xué)生參加快速跑和耐久跑練習的興趣，提高他們的積極性。 嘗試 1 “接力跑”突破了以往忽視學(xué)生個體差異的傳統(tǒng)做法，為速度較快的學(xué)生提供了發(fā)揮自己優(yōu)勢的機會，也會強化速度較慢的學(xué)生加強鍛煉的動機。 嘗試 2 “負重接力跑”由于改變了練習的形式，從而增加了游戲勝負的不確定性，原來跑得快的學(xué)生不一定能獲勝，原來跑得較慢的學(xué)生有了獲勝的可能。同時，由于跑的形式由單純的比速度變?yōu)榧刃枰欢ǖ乃俣?，更需要協(xié)調(diào)的配合，因而大大提高了學(xué)生練習的積極性。在這個案例中，由于練習手段是學(xué)生自己選擇的，當然會樂意從事相關(guān)項目的鍛煉。本案例的四個嘗試就是很好的例子。然而，隨著時代的不斷前進，教育、教學(xué)的理念的革故鼎新，這就必然要求我們對傳統(tǒng)的體育游戲作一些反思、探索與創(chuàng)新，源源不絕地給傳統(tǒng)的體育游戲注入時代的 活水 ，從而使課堂教學(xué)充滿生機和活力，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習的樂園。發(fā)令后，雙方隊員一起齊心協(xié)力的拉。 通過這樣一個革新，就會發(fā)現(xiàn)，這樣的比賽雖比競爭，但更比配合，能讓更多的學(xué)生都能享受到他們應(yīng)該得到的運動之樂，同時也更能使學(xué)生通過體育游戲加速個體的社會化，更好地實現(xiàn) 育人 的綜合效應(yīng)。逆向思維法，就是為了避免造成這種不良的傾向，提倡一種 比起競爭，更強調(diào)協(xié)同；比起爭斗，更強調(diào)合作；比起模仿，更強調(diào)創(chuàng)造；比起能力，更強調(diào)表現(xiàn) 的教育理念。很顯然，這個游戲只有一個人是 最終勝利者，其余均以 失敗 而告終。同理， 貼膏藥 游戲也有類似情況。為此，可作如下創(chuàng)新，即：以四人為一個活動小組，排頭扮演 老鷹 ，其余依次為 母雞 、 第一小雞 、 第二小雞。 例如，在拔河游戲中，可以 讓力量較大、身高較高的 10 個人與力量身高都一般的 11 或 12 人進行拔河比賽 。為避免出現(xiàn)原來的游戲方法中逃跑的人以逸待勞，追拍的人越追越累的 耍猴 的現(xiàn)象，就可以對游戲的結(jié)構(gòu)進行改組，改為 一人追→一人逃→逃跑者貼→被貼者追→原追者逃 的游戲形式。其次由于網(wǎng)越來越大，網(wǎng)大則移動不便，很難在短時間內(nèi)把 魚 捕光。 六、改變結(jié)束法 改變游戲的結(jié)束方式，目的在于使 游戲的結(jié)束更合理、更安全、更科學(xué)、更圓滿。同理， 老鷹 捉 小雞 游戲，取消原先要求把 母雞身后的小雞全部被捉光后 才宣告結(jié)束這一條，改為游戲進行到一定時間，以 小雞 被捉最少的一隊為勝。 山溝里的狼（ 4 歲以上） 功能： (1)發(fā)展奔跑、跳躍和捕捉、躲閃能力。與“狼”周旋要有韌性與耐心，并力求與同伴配合。抓人時既要顧人，又要顧已，注意腳不出“溝”。 (2)能培養(yǎng)自覺遵守規(guī)則的習慣與誠實的品德。要靈巧，多動腦，跨過山溝哈哈笑！”說完同時跑向山溝，設(shè)法躲過“狼”的攔截，跨過“山溝”。 (2)不準推拉 或用力拍打?qū)κ帧? 活動內(nèi)容：地面活動（雙手接球、倒球、接擲地反彈球、左右手交替拍球、手心手背輪換拍球、站圈內(nèi)自轉(zhuǎn)拍球）；桌面活動（雙手繞圈磨球、左右手推球、接擲桌反彈球、側(cè)體推球、雙手對推球）；游戲活動（趕小豬、推球打老狼快樂保齡球、運球接力賽、射門比賽） 實驗時間： 1997 年 5 月 2 日 —— 1997 年 6 月 28 日 效果：對實驗班 62 名 6 歲幼兒智力測驗統(tǒng)計， z 值大于 ，在 顯著性水平之上，說明“智能球”對幼兒智力水平提高有顯著效果。 案例：幼兒期“智能球”運動處方 —— 上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院課題組 理論依據(jù)：大腦“交叉控制”人體兩側(cè)肢體的生理機制；兩側(cè)肢體活動與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育（大腦皮層復(fù)雜功能）存在交互作用。待所有幼兒都跑到終點線時，游戲結(jié)束。其余幼兒站在起跑線后為跨溝人。此游戲雙方所能運用的對抗動作和謀略很多，給幼兒運動智慧的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。當跨溝人蜂擁而來時，能冷靜沉著地觀察，選準捕捉目標，果斷行事，注意范圍要大，能分清主次，兼顧主次?？缭綍r既要躲閃“狼”，又要注意起跨點不要和同伴相撞，一心要三用。我們一線教師應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動性，給自己的勞動輔以智慧。因為 大魚網(wǎng) 游戲活動范圍大、奔跑時間長，容易造成學(xué)生負荷過大，學(xué)生受不了。網(wǎng)小便于捕捉，網(wǎng)多了又便于聯(lián)合圍捕。 又如 大魚網(wǎng) 游戲，這個游戲活動范圍大、奔 跑時間長，很容易造成學(xué)生負荷過大。 五、結(jié)構(gòu)改組法 結(jié)構(gòu)改組法指的是通過改組游戲的過程結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)過程更合理、更安全、更科學(xué)。 四、相對 不合理 法 所謂的 不合理 是相對而言的，指的是客觀時空上的 不合理 ，它追求的是心理、情感體驗上的 更合理 。這樣就可使每個學(xué)生都有同等的機會來充分進行鍛煉，得到相同的表現(xiàn)能力的機會。 三、角色平等法 角色平等法就是要讓每個學(xué)生都有同等的機會來充分進行鍛煉，得到相同的表現(xiàn)能力的機會，重在突出教學(xué)的民主性與公平性。 如搶板凳游戲，原先的游戲規(guī)定是： 幾個人圍成一圈進行慢跑，圈中有比參與人少一的凳子，當游戲者聽到哨聲后迅速去搶凳子，搶不到者被判為失敗，被淘汰出場。然而，在決出最終優(yōu)勝者的過程本身必然會產(chǎn)生更多的失敗者和落伍者。而模糊競爭法作這樣革新：如果哪一方將繩拔到自己這方的‘將勝線 39。 如拔河游戲，我們傳統(tǒng)的拔河游戲是畫三條平行線，間隔 ，中間的一條為中線，兩邊的分別為 河界 。我們應(yīng)該以“目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法”為依據(jù)，通過體育課程內(nèi)容和體育學(xué)習方式的改革及靈活多變的練習形式，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而促進體育課程目標的達成。同一學(xué)習目標，可以通過不同的練習形式去實現(xiàn)。在體育教學(xué)過程中，體育教師大膽地放手讓學(xué)生自己選擇發(fā)展耐力的練習手段，這不僅有利于提高學(xué)生的練習興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力。練習形式的改變，練習積極性的提高，都有利于提高體育鍛煉的實效性。如果體育教師善于引導(dǎo)，會有利于社會適應(yīng)學(xué)習維度目標的達成。學(xué)生在歡快的學(xué)習氣氛中，既鍛煉了身體，發(fā)展了快速奔跑的素質(zhì)，提高了心肺功能，又學(xué)會了如何通過團結(jié)合作完成學(xué)習任務(wù)，還通過自主選擇練習手段提高了體育學(xué)習的能力。 對于上述諸多問題、不足 ,教師要及時反思：下次準備、設(shè)計一節(jié)活動時應(yīng)從多方面來考慮。例如：后面游戲環(huán)節(jié)新娘蓋在頭上的紅頭巾北風吹的老是飛起來，幼兒一手忙著壓住紅頭巾，一手抓住轎子，不好保持身體的平衡，既危險又達不到教學(xué)目標。結(jié)束部分讓幼兒聽舒緩的瑜伽音樂做一些放松運動。在活動過程中 ,教師通過聽口令走、比一比的方式，讓幼兒不斷練習，掌握正確的抬轎子方法，能動作靈活合作協(xié)調(diào)的抬轎子走?；顒臃治觯? 教學(xué)內(nèi)容分析： 本學(xué)期我園教研組開展了一課多研的教研方式，針對同樣的活動不同形式的教學(xué)方法會產(chǎn)生怎樣的教學(xué)效果？于是我從新設(shè)計了這節(jié)活動，針對不符合幼兒年齡層次的活動我采用了教具輔助 —— 轎子（家園配合制作了各種各樣的轎子），順利開展了