【正文】 質(zhì)，因此必須將其中的愛國主義教育、思想品德教育，意志、情感、習(xí)慣、行動教育等，都寫進教學(xué)目標，使之有機滲透在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，融于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)當中。這類帶有濃厚應(yīng)試色采的課堂結(jié)構(gòu)，嚴重阻礙了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。 3 是要引導(dǎo)探索，加強學(xué)生的參與性。 第 3，要抓好差生工作。 實行素質(zhì)教育，要以育人為 本。增進學(xué)生以德育為核心的全面發(fā) 展。因材施教 ,為每一個學(xué)生提供最合適的教育 ,使每一個學(xué)生都能夠健康成長 。 全面推動素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題，加強與改進青少年思想教育工作則是全面推動素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 總之，經(jīng)過學(xué)習(xí)，個人認識和感覺又有了新的提高，下步將傾盡所學(xué)，在新的學(xué)期把素質(zhì)教育的理念貫穿與教學(xué)的全進程，切實做到學(xué)有所用。但翻遍好多書刊乃至綱領(lǐng)性的要籍，都仿佛對理科類的基礎(chǔ)教育學(xué)科缺少有關(guān)的素質(zhì)教育達成目標陳說。 素 質(zhì)教育的隨便性具體表現(xiàn)為 3 個極端： 1 個極端是教育目標和技能培養(yǎng)隨便拔高，有拔苗助長之嫌；另外一個極端是只重人文理念輕視本學(xué)科的基本技能培養(yǎng)，隨便下降學(xué)科應(yīng)到達的要求，有應(yīng)付時勢之嫌；還有 1 個極端是，情勢上的素質(zhì)教育，實質(zhì)上的經(jīng)驗式傳統(tǒng)教育，陳酒裝的是新瓶，僅只換了 1 個外包裝?，F(xiàn)行的各科大綱在訓(xùn)練量的區(qū)分上仿佛稍多些，但在素質(zhì)技能達成的能力層次上陳說甚少，沒法對基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的實行起到指點作用。這類教育實踐現(xiàn) 象的存在，不能只 1 味地去指責(zé)題目的設(shè)計者和題目的選用者，它恰好從另外一個側(cè)面反應(yīng)了素質(zhì)教育理念的實行在現(xiàn)行基礎(chǔ)教育階段的無序性和隨便性。這類無序性和隨便性在基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育實行進程中愈演愈烈，極有可能變異 1種新的教育實踐毒瘤，也極有可能構(gòu)成新 1 輪的教育宗派和教育 8 股爭斗。 ? 就最能體現(xiàn)我國教育反饋評價理念和偏向的高考而言，在對考生素質(zhì)大考核方面，明顯帶有探索性，或說摸索性。 總之，以上僅是 1 個從事基礎(chǔ)教育多年的高中語文教師的井蛙之見，不足和可笑的地方望行家見諒。 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是根本對峙的兩種教育觀念。早在 1999 年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出全面推進素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項事關(guān)全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程；并強調(diào)注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。學(xué)分制作為高等教育發(fā)展的必然趨勢，為素質(zhì)教育的落實提供了可能和保障。同時將綜合素質(zhì)教育納入學(xué)分制管 理是推行全面素質(zhì)教育的有效手段。以前的學(xué)生第二課堂活動，大多數(shù)由學(xué)校共青團組織、學(xué)生管理部門及學(xué)生社團組織開展，工作難度較大，難以取得大的成效。另一方面，有效地激勵廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)過程中不斷深化教學(xué)改革、努力提高教學(xué)水 平，在教學(xué)及科研過程中 注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為進一步更新教育觀念和深化教學(xué)改革產(chǎn)生了較大的推動作用。 系部：計科系班級：廣告 1231 姓名：張金波 第三篇：素質(zhì)教育心得體會 素質(zhì)教育心得體會 為加快教育改革和發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，是我們順應(yīng)時代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國家富強、民族振興的現(xiàn)實基礎(chǔ)，同時為加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，如今時代更加嚴格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀。 一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。 二、積極學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果。榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人 。有時候我向?qū)W生借了支紅筆改作業(yè)，還給學(xué)生時，我一定會說一聲謝謝，學(xué)生們也會笑著回一句：不客氣。時間一長， 我發(fā)現(xiàn)他們在文明禮儀上真的進步了很多。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素 ,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法 ,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。自教他以來這個學(xué)生不斷給老師制造麻煩，打架，拿同學(xué)的作業(yè)本，他犯了太多太多令我不記得的錯誤，起初我認為這孩子是因為頑皮，所以我總是一次又一次苦口婆心的說道理。后來我就在想：是不是這個孩子覺得我不喜歡他，不關(guān)注他，所以認為我對他缺乏關(guān)心，缺乏 重視，才會屢次犯相同的錯誤？于是就開始用不同的方式讓他感受到我在關(guān)心他，尊重他。 第四篇：素質(zhì)教育心得體會 素質(zhì)教育 心得體會 為加快教育改革和發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，是我們順應(yīng)時代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國家富強、民族振興的現(xiàn)實基礎(chǔ)，同時為加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，如今時代更加嚴格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀。 一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。 二、積極學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果。榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。有時候我向?qū)W生借了支紅筆改作業(yè) ，還給學(xué)生時，我一定會說一聲謝謝，學(xué)生們也會笑著回一句：不客氣。時間一長，我發(fā)現(xiàn)他們在文明禮儀上真的進步了很多。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素 ,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法 ,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。自教他以來這個學(xué)生不斷給老師制造麻煩，打架，拿同學(xué)的作業(yè)本，他犯了太多太多令我不記得的錯誤，起初我認為這孩子 是因為頑皮，所以我總是一次又一次苦口婆心的說道理。后來我就在想：是不是這個孩子覺得我不喜歡他，不關(guān)注他，所以認為我對他缺乏關(guān)心，缺乏重視，才會屢次犯相同的錯誤？于是就開始用不同的方式讓他感受到我在關(guān)心他，尊重他。 第五篇：素質(zhì)教育心得體會 素質(zhì)教育心得體會 未成年人是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學(xué)時期是一個人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵時期。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂，寓教于學(xué)，寓教于知，切實把德育工作做到學(xué)生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設(shè)教育的針對性和實效性。要切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實踐能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供必要條件。思想是行動的先導(dǎo)，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。 三、重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素 ,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法 ,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學(xué)實踐中積極探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。實施素質(zhì)教育就要把工作的重點轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生能力的道路上來。 二、積極學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果。下面結(jié)合自己在工作實踐中的一些做法，談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑嵤┧刭|(zhì)教育的一點心得體會。德高為范，教師只有 先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，從提高基本素質(zhì)做起為主要內(nèi)容，堅持貼近實際，貼近生活，貼近未成年人的原則，以求真務(wù)實的精神，推進未成年人思想道德建設(shè)。高度重視下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì) ，是我們祖國歷來的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。對待學(xué)業(yè)他的態(tài)度端正了；對待老師他也很有禮貌了；對待同學(xué)說話語氣也變得友善、團結(jié)了；他還找到了自己的優(yōu)點，勞動能手。我很苦惱，難道是我的思想教育做的還不到位？直到他媽媽來到學(xué)校才解除了我心中的疑惑。他們就像一塊塊璞玉，未經(jīng)任何的雕琢，作為當代的教育事業(yè)者，我們有責(zé)任也有義務(wù)把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們?nèi)姘l(fā)展。實施素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的能力。也許我的道歉會讓孩子覺得一個老師不小心踩到了學(xué)生的腳，應(yīng)該不用道歉，沒想到老師還會向?qū)W生道歉。因此教師的言行是孩子們學(xué)習(xí)的另一本無文字語言的書籍。托馬斯 .馬爾斯貝丁說過：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果。所謂思想是行動的先導(dǎo)，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，比如在我的課堂教學(xué)中上，我會用最接近朋友的語氣和學(xué)生們一起討論問題。 學(xué)校多次開展關(guān)于素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)活動，本人也從學(xué)習(xí)中受益匪淺，慢慢將理論知識融合與工作實踐當中。對待學(xué)業(yè)他的態(tài)度端正了；對待老師他也很有禮貌了；對待同學(xué)說話語氣也變得友善、團結(jié)了；他還找到了自己的優(yōu)點，勞動能手。我很苦惱，難道是我的思想教育做的還不到位？直到他媽媽來到學(xué)校才解除了我心中的疑惑。他們就像一塊塊璞玉，未經(jīng)任何的雕琢，作為當代的教育事業(yè)者，我們有責(zé)任也有義務(wù)把這些璞玉雕 琢的光芒四射，讓他們?nèi)姘l(fā)展。實施素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的能力。也許我的道歉會讓孩子覺得一個老師不小心踩到了學(xué)生的腳，應(yīng)該不用道歉，沒想到老師還會向?qū)W生道歉。因此教師的言行是孩子們學(xué)習(xí)的另一本無文字語言的書籍。托馬斯 .馬爾斯貝丁說過：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果。所謂思想是行動的先導(dǎo)，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，比如在我的課堂教學(xué)中上，我會用最接近朋友的語氣和學(xué)生們一起討論問題。 學(xué)校多次開展關(guān)于素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)活動，本人也從學(xué)習(xí)中受益匪淺，慢慢將理論知識融合與工作實踐當中。 實施素質(zhì)教育學(xué)分制將會更加促使我們積極主動地去學(xué)習(xí)各種知識，同時我們也將會得到更加全面的發(fā)展。讓社團組織、學(xué)生管理部門和共青團組織都參與到教學(xué)活動和教育教學(xué)改革中來，讓我們由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膮⑴c獲取，我們的自發(fā)行為成為更有序、更有成效的素質(zhì)教育活動，是我們推行綜合素質(zhì)教育學(xué)分制的一大收獲。這種打破常規(guī)的教學(xué)計劃和教學(xué)體系的做法對我們長期以來的教學(xué)模式提出了新的課題。 我認為加強大學(xué)生綜合素質(zhì)教育是當代高等教育發(fā)展的必然趨勢，將綜合素質(zhì)教育納入學(xué)分制管理是推行全面素質(zhì)教育的有效手段，但是素質(zhì)教育仍處于起步階段，缺乏切實有效的管理模式和運行 機制，高素質(zhì)人才培養(yǎng)受到一定的限制。學(xué)校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)所需人才的主要場所，在綜合素質(zhì)教育方面承擔(dān)了舉足輕重的角色，但由于各院校在綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中所采納的措施和方法普遍存在不足，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)存在缺陷。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀念指 ... 第二篇：素質(zhì)教育心得 體會 . 素質(zhì)教育心得體會 素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)逐步成為全社會的共識，成為人們普遍關(guān)注的問題，同時也成為我國教育事業(yè)的根本原則之一。 最近幾年來，我國從中央到地方大力實行素質(zhì)教育，獲得了可喜的成績。 固然， 1種教育思想替換另外一種教育思想確切要有 1 定的進程，但這類進程延續(xù)的時間越短越好。 就素質(zhì)教育的反饋評價體系而言，仍沿用的是老 1 套。同時，也讓 1 場本該給中國教育注入應(yīng)有活力的素質(zhì)教育，只僅僅停留在理念的層面，而很難充分滲透于基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的課堂教育中去。究其緣由，不是老師平時不會指點寫作，也不是學(xué)生不會寫，寫不了，而是作文題目的設(shè)計者嘩眾取寵