【正文】 前教育在很大程度上還存在著片面尋求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重的情況 。通過對相干內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對如何深入實(shí)行素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學(xué)行動等，同時有了更深入的認(rèn)識、了解和體會。 全面實(shí)行素質(zhì)教育是時期賦予我們的 1 份厚重責(zé)任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有躲避的理由。教學(xué)要有預(yù)感性，每門課、每一個章節(jié)、每堂課，都須經(jīng)周到的思考，對全部教學(xué)進(jìn)程要有基本的估計(jì)。要讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，教師不但要有樂教的情趣，還要有會教的本領(lǐng)。在教學(xué)進(jìn)程中，教師要根據(jù)材料的內(nèi)容、作用和難易程度，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和應(yīng)用不同的教學(xué)方法。學(xué)生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇 1 律，必須要因人而異，隨機(jī)應(yīng)變，講求策略，實(shí)行因 材施教的教育原則。用非智力因素的培養(yǎng)來增進(jìn)智力水平的提升，用智力水平的提升來增進(jìn)非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生智力活動水平與非智力因素水平調(diào)和發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實(shí)處 。實(shí)行素質(zhì)教育，必須重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，完全改變應(yīng)試教育中重視學(xué)生智能提高而忽視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要建立素質(zhì)教育的新觀念，加強(qiáng)對非智力因素的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人材。非智力因素在智力開發(fā)、人材培養(yǎng)方面具有 10 分重要的作用。另外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生”會學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會嘗試。要做到這 1 點(diǎn)，首先必須淡化講臺的威嚴(yán)色采，縮短師生之間的公共距離。 第 1，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。更多以生活化 的方式顯現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生從紛紛復(fù)雜的生活現(xiàn)象中歸納、抽象出理論，而不應(yīng)只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無窮豐富和無窮發(fā)展著的實(shí)際 。教學(xué)手段應(yīng)是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠 1 支粉筆 1 張嘴“戰(zhàn)役” 1 節(jié)課 。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是知識、能力、覺悟的統(tǒng) 1，而不只是應(yīng)試的知識與能力 。增進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)與技術(shù)能力相結(jié)合，得到和諧發(fā)展。教育是 1 崗雙責(zé)，既教書又育人，構(gòu)成全員育人、全程育人的德育工作機(jī)制，把德育滲透到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。 通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到全面實(shí)行素質(zhì)教育，增進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)，是 1 個影響深遠(yuǎn)，任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程。貫徹落實(shí)精神，必須把全面實(shí)行素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的主題，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視學(xué)生鍛煉強(qiáng)健的體格。 時光的步伐太快，我們要學(xué)會跑起來，才不會被落下。書，讓我們在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何學(xué)習(xí)。能否在大學(xué)期間演變成“ 1 只胡蝶”，除平常的學(xué)習(xí)工作以外，就要看是不是能夠充分利用圖書館的資源了。對當(dāng)時思想幼稚的我來講，這句話真的很受用。計(jì)劃永久是最經(jīng)不起時間消磨的東西，更加經(jīng)不起我們的不斷推拖。或許是不知如何努力才能到達(dá)心中所想，或許是由于怠惰而沒有付諸實(shí)際。 不管是老師布置的小作 業(yè)，還是學(xué)年論文，亦或是專業(yè)考察報(bào)告，都希望能在網(wǎng)上搜到相干資料，那樣寫起來就會像飛 1 樣的高效精準(zhǔn)，只不過有時會避免不了千篇 1 律的煩惱。高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓我們學(xué)會如何偷懶，復(fù)制粘貼，輕松 1 點(diǎn)，便解決了我們挖空心思的事情。 不過，在信息素質(zhì)教育課上，老師幽默機(jī)靈的上課方式，采取實(shí)踐理論相結(jié)合的教學(xué)模式，并發(fā)揮不同老師的優(yōu)勢的多人教學(xué)方法??圖文并茂，聲像結(jié)合，給我們傳授了許多實(shí)實(shí)在在的東西。素質(zhì)教育心得體會 [五篇材料 ] 第一篇：素質(zhì)教育心得體會 素質(zhì)教育心得體會 我們身處 1 個信息時期，被信息包圍，卻照舊缺少信息。 但是，在我們掌握了如此眾多的信息搜集能力以后，我們卻漸漸地松弛了下來。 曾的我們，還不會玩電腦，找百度，用 Google??因而我們百般思索，萬般探究。 我們的頭腦漸漸停止了思考，從我們曉得了如何偷懶以后。 曾看到 1 句話：如果你學(xué)不死，那就往死里學(xué)。 曾參加 1 次大型的作文比賽，當(dāng)時問了 1 位資深的教授很俗的問題。在這以后很長的 1 段時間里乃至將來，我都 1 直保持著 1 種好奇。信息素質(zhì)的課上，我對圖書館的了解有了進(jìn) 1步深入。 時期的車輪在飛速地向前轉(zhuǎn)動，我們必須跑起來才能跟上時期前進(jìn)的步伐。我們被信息所包圍，一樣要學(xué)會把信息包圍起來。素質(zhì)教育是依照社會和人的發(fā)展的需要，遵守教育教學(xué)規(guī)律，面向全部學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。特別是增強(qiáng)深化課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校教育的根本，是人的能力培養(yǎng)，既教書又育人。我作為 1個語文課的教師，應(yīng)當(dāng)身體力行貫徹我省推動素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的氣力為學(xué)生營建平 安、文明、和諧的校園氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生成為宏揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛，生動活潑，全面發(fā)展的人材。教學(xué)對象應(yīng)面向全部學(xué)生，而不只是照顧少數(shù)能升學(xué)的 尖子 。教學(xué)方法應(yīng)以啟發(fā)式手段引導(dǎo)學(xué)生主動探究，而不是“填鴨式”的 1 味灌輸 。強(qiáng)化學(xué)生的個體參與，不但要調(diào)動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學(xué)生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入 。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“師道尊嚴(yán)”的氣 氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當(dāng) 1 部份學(xué)生只是考試的“高手”，而缺少獨(dú)立分析與解決問題的能力。教師要走下講臺，來到學(xué)生中間，與學(xué)生 1 起討論問題，使教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成心理上的相融。真正變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”、”我會學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素應(yīng)貫徹到教學(xué)的全部進(jìn)程。在教學(xué)中，要注意向?qū)W生提出難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動的辦法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué) 習(xí)興趣，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識，借助于教師的指導(dǎo)、同學(xué)的幫助和學(xué)習(xí)小組的討論，通過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成功意識和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志等優(yōu)秀品質(zhì)。 第 3，要把因材施教落到實(shí)處。教師通過自己的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生在不同方面的能力水平和不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用合適于本身的教學(xué)方法來組織教學(xué)，使所有學(xué)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自己的某些特長。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學(xué)方式和方法，從而豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生的綜合能力，獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)要有目的性，教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際，太高會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加失敗的體驗(yàn) 。教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)其實(shí)不 只是傳經(jīng)布道，要讓學(xué)生主動參與教學(xué)，不“授人以魚”而“授人以漁”。我 1 定會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益上多下工夫，提高單位時間的教學(xué)效益，明確自己的責(zé)任和任務(wù)，積極研究落實(shí)的各項(xiàng)措施上來。 素質(zhì)教育是我 國在改革開放的新時期，為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國民素質(zhì)的要求，同時針對現(xiàn)有教育的弊端提出來的。存在側(cè)重視語數(shù)外等主科教學(xué)，忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生的道德、行動習(xí)慣的教育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每一個學(xué)生的特長和潛能。學(xué)生為主體，充 分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。依照“遵守教育規(guī)律，應(yīng)用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認(rèn)真組織施教，不但要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 隨著 21 世紀(jì)的到來，人類社會進(jìn)入了 1 個嶄新的時期 —— 知識經(jīng)濟(jì)時期。歷史的經(jīng)驗(yàn)告知我們，不大力發(fā)展教育事業(yè)不重視提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就會在國際競爭中處于被動、依附地位，就會受制于人，仰人鼻息?！笔堑模瑢W(xué)生在思想教育中構(gòu)成的共同理想和信心會轉(zhuǎn)化為鼓勵學(xué)生積極向上，為祖國奮發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動力 。 1 個好教師，不但要 有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感化力。”是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是 1種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本沒法得到的東西。對學(xué)生來說，眼睛是他們獲得知識的主要通道。即便 1 些看似細(xì)小的行動，也不能輕易視之，由于這些細(xì)小的地方對學(xué)生的品性的好壞有不可低估的作用?！薄懊慨?dāng)他在身旁時，我?guī)捉兂闪肆硗庖粋€人。 教師是學(xué)生教育的啟蒙者，是知識的傳播者，又是思想行動的帶路人。他們很自然地把感情、期望、愛的要求轉(zhuǎn)移到老師身上。現(xiàn)代教育日新月異，教育在 不斷地發(fā)展，所以教師的師德會對學(xué)生人格有很大的影響，教師對學(xué)生的品德感染仍無可替換。這是 1 個教師必備的條件。 實(shí)行素質(zhì)教育，要請教師首先提高本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大的愛撫的事業(yè)。吸收最新的信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的需求，掌控時期脈搏，在素質(zhì)教育中擴(kuò)充學(xué)生的知識面，引導(dǎo)和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們逐漸掌握多方面的技能、技能。素質(zhì)教育要求面向全部學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，因此必須將其中的愛國主義教育、思想品德教育，意志、情感、習(xí)慣、行動教育等，都寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，使之有機(jī)滲透在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，融于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中。這類帶有濃厚應(yīng)試色采的課堂結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。數(shù)學(xué)內(nèi)容的枯燥無趣是學(xué) 生厭學(xué)的重要緣由之 1。如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例和模型來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中來體驗(yàn)知識的構(gòu)成進(jìn)程、建構(gòu)知識體系，這是教師要做好的工作。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的每次成功，哪怕是微小的成功，積累點(diǎn)滴成功，學(xué)生會情不自禁感到愉快，增強(qiáng)信心，所 以教師平時要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，諸如課堂發(fā)問、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)作品展現(xiàn)、數(shù)學(xué)比賽等，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難和挫折時，教師應(yīng)幫助學(xué)生重視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動搖信心，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。為此，應(yīng)建立每個學(xué)生都能成才的觀念，在課堂教學(xué)中，要相信每個學(xué)生都能教好，對差生，要滿懷愛心，重點(diǎn)輔導(dǎo)，并發(fā) 動學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助差生，終究使全部學(xué)生共同提高。對不同層次的學(xué)生 提出不同層次的要求，采取正面鼓勵的方法。同時，引導(dǎo)學(xué)生在自我評價得時候，既要看到進(jìn)步的 1 面，又找 到自己的不足，努力長善救失，取長補(bǔ)短。數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立自主學(xué)習(xí)活動教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，奇妙疏導(dǎo)，積極投入學(xué)習(xí)的全進(jìn)程。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸成為學(xué)生自我安排，自我調(diào)理和自我控制的活動進(jìn)程。特別學(xué)好數(shù)學(xué)單評動機(jī)、興趣，情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心， 1 旦確立 1 個目標(biāo)，能堅(jiān)持不懈地做下去的意志。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)”冷熱病”等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的表現(xiàn)，我將引發(fā)足夠的重視。責(zé)任性的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。 總之，經(jīng)過 1 個假期的學(xué)習(xí)，個人感覺又有了新的提高，下步將傾盡所學(xué)，在新的學(xué)期把素質(zhì)教育的理念貫穿與教學(xué)的全進(jìn)程，切實(shí)做到學(xué)有所用。 素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量，綜合國力的提高，人力資源強(qiáng)國的建設(shè)。所以作為 1名教師要確切的推行素質(zhì)教育，教師是實(shí)行素質(zhì)教育的主力軍，在平常教學(xué)中要依法治 教，自覺遵照學(xué)校安排的課程、課時、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時間，不能只以考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要全面的進(jìn)行考核，把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。 減輕學(xué)生太重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時間思考問題、參加社會實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動。 在現(xiàn)行的中國教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有 1 定的困難，由于素質(zhì)教育不是簡單地展開 1 些文體活動，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗(yàn) 體驗(yàn)生活，更不是不考試、不留作業(yè)。 教師是學(xué)生教育的啟蒙者，是知識的傳播者，又是思想行動的帶路人。他們很自然地把感情、期望、愛的要求轉(zhuǎn)移到老師身上?，F(xiàn)代教育日新月異，教育在不斷地發(fā)展，所以教師的師德會對學(xué)生人格有很大的影響，教師對學(xué)生的品德感染仍無可替換。這是 1 個教師必備的條件。 實(shí)行素質(zhì)教育，要請教師首先提高本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 實(shí)行素質(zhì)教育，關(guān)鍵要落實(shí)在課堂教學(xué)中。素質(zhì)教育要求面向全部學(xué)生，全面提高學(xué)生的素