20xx國家開放大學(xué)電大本科《高級英語寫作》期末試題及答案（試卷號：1359）[范文大全](文件)
【正文】 （試卷號： 1318） 2021 國家開放大學(xué)電大本科《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》期末試題及答案（試卷號： 1318）一、單項(xiàng)選擇題（每題只有一個(gè)正確答案，請將正確答案的字母填寫在括號內(nèi)。 /nσ＇ / o2/ /、乙兩人同時(shí)打靶 ,各打 10 靶 ,甲平均每靶為 8 環(huán) ,標(biāo)準(zhǔn)差為 2。如果要檢驗(yàn)該說法是否正確 ,則假設(shè)形式應(yīng)該為 ()。Hj:π≤ 績 82,標(biāo)準(zhǔn)差為 6,某同學(xué)考試成績?yōu)?80,將這個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為 Z 值為 ()。（ 5 分） 14．自變量與因變量答：引起其他變量變化的變量稱為自變量（ 2 分），由于其他變量的變化而導(dǎo)致自身發(fā)生變化的變量成為因變量。（ 2 分）例如：學(xué)歷 ( 分 )(3)定距變量：當(dāng)變量值不僅可以將個(gè)體區(qū)分為不同類型并進(jìn)行排序，而且可以確定不同類別之間的數(shù) 量差別和間隔差距時(shí)，這樣的變量稱為定距變量。 )(4 分 )其作用包括 :(1)從已知數(shù)據(jù)出發(fā) ,確定變量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系式 。 ,t 檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)的主要區(qū)別。 (2 分 )例如 ,我們想考察收入與性別是否存在關(guān)系 ,或者兩性的收入是否存在顯著差異 ,可以用兩獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)。 (2)在所調(diào)查的 225 個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶中，年齡在 20 歲以下的用戶為 90個(gè)。 。 注： Zo． 025=．為研究某種商品的價(jià)格 (x)對其銷售量 (y)的影響，收集了 12 個(gè)地區(qū)的有關(guān)數(shù)據(jù)。 (2 分 )四、計(jì)算題（每題 15 分，共 30 分） 18．為 估計(jì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶每天上網(wǎng)的平均時(shí)間是多少，抽取了 225 個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶的簡單隨機(jī)樣本，得到樣本均值為 個(gè)小時(shí)，樣本標(biāo)準(zhǔn)差為 個(gè)小時(shí)。 (2 分 )t檢驗(yàn)主要用于對一個(gè)為數(shù)值型變量、另一個(gè)為分類變量且只有兩個(gè)類別的變量的雙變量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)。(2 分 )(3)利用所求出的關(guān)系式 ,根據(jù)自變量的取值估計(jì)或預(yù)測因變量的取值。（ 2分）例如：收入 ( 分 )16．簡述什么是簡單一元線性回歸分析？其作用是什么？答：簡單回歸分析是通過 定的數(shù)學(xué)表達(dá)式將兩個(gè)變量間的線性關(guān)系進(jìn)行描述，確定自變量的變化對因變量的影響 ,是進(jìn)行估計(jì)或預(yù)測的一種方法 ,側(cè)重于考察變量之間的數(shù)量伴隨關(guān)系。 答： (1)定類變量：當(dāng)變量值的含義僅表示個(gè)體的不同類別，而不能說明個(gè)體的大小、程度等其它特征時(shí)，這種變量稱為定類變量。（ 5 分） 12．二維表答：二維表就是行列交叉的表格，（ 1 分）將兩個(gè)變量一個(gè)分行排放，一個(gè)分列排放，（ 1 分）行列交叉處就是同屬于兩個(gè)變量的不同類的數(shù)據(jù)，也稱為列聯(lián)表。H:: π =。 ,在因變量的總離差平方和中，如果回歸平方和所占比例越大 ,那么兩個(gè)變量之間 ( 關(guān) 8 個(gè)觀察值 ,得到組間平方和為 432,組內(nèi)平方和為 426,則組間均方和組內(nèi)均方分別為 ()。 分布 ,平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)之間的關(guān)系是 ()。除了流動(dòng)兒童外，貧困兒童、殘疾兒童、流浪兒童、農(nóng)村留守兒童這些特殊兒童的平等受教育權(quán)也亟需引起重視第四，教育層次結(jié)構(gòu)不合理。各級備類學(xué)校的收費(fèi)制度增加了受教育者及 其家庭對教育的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償，從側(cè)面反映了教育領(lǐng)域政府責(zé)任縮小。在重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校之間，精英主義的人才培養(yǎng)目標(biāo)使得教育資源投入向重點(diǎn)學(xué)校傾斜，導(dǎo)致重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校之間發(fā)展的不均衡。 ，論述中國教育政策改革存在的問題。所以，組織的特征對政策實(shí)施產(chǎn)生 了不可低估的影響。政策的明晰性，即政策方案和政策目標(biāo)是否具體明確，政策措施和實(shí)施步驟是否明確影響政策實(shí)施的效果。 （二）政策問題對政策實(shí)施的影響。在政策實(shí)施過程中，作為環(huán)境的一個(gè)組成部分，政策實(shí)施機(jī)構(gòu)及其實(shí)施人員自然要與其所處的環(huán)境發(fā)生相互作用，而環(huán)境因素自然會(huì)影響政策對象對政策的接受方式。第四，儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)型。第二，社會(huì)保險(xiǎn)型。當(dāng)個(gè)人與他人相比，發(fā)現(xiàn)自己生活條件上的不足并產(chǎn)生新的需要時(shí)，這種需要被稱為比較性需要。 24．根據(jù)布賴德肖的觀點(diǎn)，人的需要包括哪些類型？答：從個(gè)人生活和社會(huì)制度的角度，布賴德肖將人的需要?dú)w納為四種類型，分別是規(guī)范性需要、感覺性需要、表達(dá)性需要、比較性需要。社會(huì)政策成了某些實(shí)施者手中的資源。社會(huì)政策實(shí)施者在原政策內(nèi)容的基礎(chǔ)上再自行增 添了若干個(gè)新的內(nèi)容，使政策的調(diào)控對象、范圍、目標(biāo)、力度超出了原來的要求，從而使原政策不能到位，導(dǎo)致政策擴(kuò)大化。 ：是指社會(huì)政策在實(shí)施過程中出現(xiàn)政策附加、政策敷衍、政策利用和政策抵制的現(xiàn)象。 A．單位及職工繳納的失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi) B．失業(yè)保險(xiǎn)基金的利息 C．財(cái)政補(bǔ)貼 D．慈善捐款 ，我國教育政策改革的成就表現(xiàn)為()。 A．公共利益 B．保險(xiǎn)公司的粗心 C．信 息不對稱 D．政府管制二、多項(xiàng)選擇題（每題 2分，共 16 分） 11．中國社會(huì)政策調(diào)整的隱形程序包括 ()。 B．功能主義 C．社會(huì)排斥 D．貧困文化 7．社會(huì)保險(xiǎn)型醫(yī)療模式是主要通過立法形式強(qiáng)制規(guī)定雇主和雇員
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