【正文】 乞丐。 原來，松鼠是一只臥底，并不是他們的同類。它看準了一個饅頭，抱起就啃。立刻跑去，一看，是一只小老鼠在廚房里?！毙∝堈f：“你這個狡猾的小老鼠，還想狡辯。 （二）情感目標：具有編童話故事的興趣和運用一定方法習作的良好習慣。 （二）創(chuàng)設情景引入： 簡筆畫小白兔。（交流反饋） 總結方法：依據原因，想象情節(jié)。 例文欣賞： 例文 小白兔眼睛為什么是紅色的 有人奇怪：小白兔的眼睛為什么是紅色的？關于這個，還有一個有趣的故事呢 ! 很久很久以前，世界上的動物都是白色的?？兹戈犻L一點人數，發(fā)現(xiàn)小兔沒來，就到小兔家。 動物們躍過了 99 條大河，爬過 99 個山坡，終于來到彩虹山腳下，見著了彩虹姑娘?！苯又?，老虎也穿上了花紋大衣，瓢蟲也穿上了花背心，其他動物也陸續(xù)穿上了自己喜歡的大衣。仔細一看，竟然都是自己以前的伙伴，今天都穿著美麗的花衣服。 例文 小白兔的眼睛紅了 大家都知道小白兔的眼睛是紅色的?？珊髞磙D來一只小猴，那小猴也非同一般：在樹上能上能下，靈巧極了，學習成績也遠遠超過小兔子。通過這件事，小白兔更恨小猴了。 小猴在其它同學的鼓勵下，接受了挑戰(zhàn)。比賽開始了，第一問是什么鳥的歌聲最好聽？小白兔一聽傻眼了??小猴卻平靜地一一作答。 小學作文教案（ 4）《鉛筆橡皮文具盒》 課型：（用“詞語搭橋法”編寫童話） 一、教學目標： （一）認知目標： 1）培養(yǎng)學生根據物體的性能和特點展開合理想象，并合理地假設事物之間聯(lián)系的能力。對假、惡、丑的事物的鄙視、抨擊和唾棄，從而形成正確的人生觀價值觀。 四、教學時間： 40 分鐘。他們會怎么說、怎么做？展開合理想象，構想故事情節(jié)。教師巡視，指導正確書寫。說話的工夫，鉛筆就又變成尖的了。楊揚拿著尖尖的鉛筆開始寫作業(yè)，寫著寫著，鉛筆覺的有點癢癢，就撓了一下，這一撓不要緊，小主人就寫錯了一個字，這可怎么辦??？橡皮說：“鉛筆哥哥，沒關系，我來幫你啊。 例文 鉛筆橡皮文具盒（童話故事） 放學了，小聰寫完作業(yè)上床睡覺，進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，突然被說話的聲音給驚醒了，小聰輕手輕腳的過去，看看到底是怎么回事 唉！原來是文具盒和橡皮在對話呢。 例文 鉛筆、橡皮和轉筆刀（童話故事） 小紅的文具盒里，住著三個小伙伴 —— 鉛筆、 橡皮和轉筆刀。小主人還得了第一名呢！比賽結束后，它們回到文具盒里，鉛筆還在回憶剛才那緊張的比賽?！薄笆裁矗坎还?？沒有我，主人能得獎嗎？還是我 的功勞大！”??正當它們吵得不可開交時，躺在一旁的轉筆刀冷笑了一聲說：“你們別吵了，還是我的功勞最大！沒有我，鉛筆用鈍了或者斷了不能削尖，寫不出字來，你橡皮也沒什么可擦的。 第二天，小主人寫作業(yè)，鉛筆一不小心寫錯了字，橡皮不肯幫忙，主人只好 把錯字擱在一旁。你們缺一不可?。榱诵≈魅四銈冞€是和好吧！”它們聽了，慚愧極了，再也不賭氣了。 2）根據畫面內容合理想象，編成完整的故事。 二、教學重難點、訓練點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 能力。 四、教學時間： 40 分鐘。 （三）根據圖畫編故事。（ 3）合理想象在救小螞蟻的過程中它們會怎么說怎么做？ （四）指導編說故事。即故事的完整性。（ 2）師生共同評議 （七）課堂總結 （八）例文欣賞：例文 小螞蟻得救了 一天，在別的螞蟻工作的時候，有一只小螞蟻貪玩，溜出去到河邊玩，玩著玩著，累了，小螞蟻睡著了。小燕子飛過來，看見小螞蟻落到了河里，連忙大聲叫喊：“小螞蟻落到了水里了。 大家歡呼起來：“小螞蟻醒了，小螞蟻得救了！” 例文 小螞蟻得救了 有一天，天黑沉沉的，小螞蟻和他的伙伴在搬家。我來救你。小朋友，你是學小鴨子還是學小樹葉呢？ 例文 小螞蟻得救了 剛剛還是驕陽似火的下午，忽然間天空烏云密布，傾盆大雨就要來了。 螞蟻媽媽焦急萬分地大聲對小螞蟻喊道：“小螞蟻快回來，要下大雨了！”可小螞蟻不想回家，它想：小烏龜、小鴨子、小青蛙還在外面玩，為什么我要回家呀。它在水里拼命的掙扎著大聲呼救：“救命啊，誰來救救我呀！救命呀！” 小烏龜聽見了小螞蟻的呼救聲，迅速向小螞蟻游去，它游到小螞蟻的身旁，往水中一沉，犟背向上一頂， 小螞蟻穩(wěn)穩(wěn)地趴在小烏龜的背上。因此，它不斷地給小烏鴉上課，讓孩子們記住狐貍的狡猾，不能再上當。 有一天，小烏鴉想出一條妙計，它也找來一塊肉，里面放一根鋼針，站在窩前等著小狐貍出來。您的嗓子真好，比你媽的歌聲還要動聽，您就唱幾句吧！”小烏鴉拍拍翅膀，張開嘴，唱起來。 小烏鴉站在樹上，對小狐貍說：“這就是你們狐貍家族騙人的下場！”小烏鴉：“哇哇哇”地唱著歌，飛到媽媽 —— 老烏鴉的墳前，說：“媽媽，我終于為烏鴉家族報仇雪恨了，您安息吧！” 小狐貍嘴里流著血，痛苦不已地來到老狐貍的墳前，默默地對爸爸說：“爸爸，我要死了，現(xiàn)在我才明白，害人害已，害人之心不可有哇！” 簡評：構思特別精巧，敘述條理清晰，生動流暢，尤其結尾處理的十分好，讀了讓人既忍俊不禁，又揭示了一定的道理，十分好，再接再厲！ 第五篇：狐貍認錯 _童話作文 狐貍認錯 _童話作文 狐貍認錯 站前小學四年一班劉馨煜 小朋友，你們知道《狐貍和烏鴉》的故事嗎？我給你們講講吧！ 一天，狐貍去大樹旁邊，它看見烏鴉叼著一片肉。”狐貍慚愧地說：“對，我要開始做好事?！? 狐貍跟烏鴉說：“烏鴉，我錯了。 。”狐貍再一次見到了山羊大叔，山羊大叔說：“這就對了，你要做好事，不要做壞事，要幫助大家，不要打別人?！? 狐貍來到了黃牛伯伯的家，狐貍抱歉地說：“黃牛伯伯，我錯了，我不做壞事了。 過了幾天，狐貍找山羊大叔去問問這幾天是事情。 小狐貍正在得意之時，突然覺得嗓子被什么刺痛了，又喊不出聲。于是，它抬起頭，說：“我的朋友，小烏鴉，你好！”小烏鴉心中暗喜，知 道小狐貍要上當了，故意不睬它。小烏鴉和小狐貍都長大了，它們仍然是鄰居。它又對媽媽說：“媽媽，我以后一定聽你的話，再也不貪玩了。 突然，一聲炸雷驚天動地，嚇得小螞蟻魂飛魄散。突然，它發(fā)現(xiàn)有一只小螞蟻不見了，螞蟻媽媽急的大聲喊：“小螞蟻啊，你在哪兒？”大樹爺爺對螞蟻媽媽說：“你別找了，小螞蟻在河邊玩耍呢?！毙∥浵伵赖叫淙~的背上，小樹葉飄呀飄呀，一會就到了岸邊，小螞蟻無限感激，說：“小樹葉，幸虧你救了我，要不然我早就沒命了 !”小樹葉笑瞇瞇地說：“沒什么，誰看見 你這樣處危險中，都會來救你的。小鴨子自個兒慌忙往家里趕，小螞蟻跌跌撞撞往回跑，可是小螞蟻剛跑幾步就被大雨沖到河里去了，小螞蟻在水中一邊拚命掙扎，一邊喊：“救命呀 !救命呀！”小鴨子還是沒聽見似的，一個勁的往前跑?！毙◆~立刻游到那里，背起小螞蟻游到岸邊。小螞蟻驚醒過來，趕緊朝家跑去。 （六）交流評議。 （ 1）學生開始寫作。 （ 2）學生根據老師的開頭接下去想象編故事。 （二）整體感知畫面。合理想象救小螞蟻時候的語言、動作。 3）用自己的語言，將所編的故事寫下來。 這個故事告訴我們：要做好一 件事，只有大家齊心協(xié)力、和睦相處、團結互助、取長補短，才能把事情做好。第三天，小主人因為作業(yè)里的錯字太多，挨了老師的批評，難過地流下了眼淚，就把這一切發(fā)泄到鉛筆身上，鉛筆委屈極了。 最后，鉛筆說：“以后，沒有你們，我照樣能替主人做事！”橡皮不甘示弱地說：“離開你們，我能為主人服務得更好。它輕蔑地說：“哼，有什么了不起的，你有什么本事？”鉛筆一聽憤怒了，大聲說：“誰？誰在說我沒本事？”“我，橡皮。 有一天，小主人參加書畫大賽，鉛筆當然是大顯身手了。”鉛筆也接口說，“小主人，用我刺橡皮時，有時把我搞骨折了，我好痛啊。鉛筆又開始工作?? 不一會，鉛筆就完成了工作，它們看著這一張張字，高興地歡呼起來，說：“我們趕緊回去休息，準備明天的工作吧！”“好啊，你們都到我的懷里來，我為你們準備了舒適的環(huán)境，好好睡個好覺，明天精神十足地為小主人工作?！闭f完，它們就跑回文具盒里去了。 削筆刀跳了出來，鉛筆跑了出來，橡皮爬了出來。教師認真聽取，并及時糾正錯誤。 （ 3）試編童話故事。合理想象故事情節(jié)。 3）編寫故事時做到上下文一致，語句通順連貫。有的同學還高喊：“小猴三贏小兔！” 第三天，小白兔沒來學校，它痛心地哭紅了眼。因此，小白兔還有可能贏。第二天，小猴接到了一封戰(zhàn)書。同學的敬佩從小白兔身上逐漸轉移到了小猴身上。 小兔子是森林學校的一名學生。就這樣，它哭了三天三夜，只