【正文】 從學生的實際出發(fā)，還表現(xiàn)在課堂教學中，教師與學生是一種民主化的關(guān)系，是相互尊重、相互溝通，相互融合的關(guān)系，教師只不過是知識的引導(dǎo)者，鼓勵者，幫助者，目的是引導(dǎo)學生自主學習，也就是用一句話來概括：把學生看成是人，一個真正的有思想、有靈魂的人，而不是一個只會接受知識的 容器。當今社會絕不會要求教師培養(yǎng)一個只會接受教師講解的“聽話的學生”。 四、要在研究中備課，在研究中上課。備好課才能上好課，備課是前提。教師在上課中，要細化知識點，教師要善于把本堂課的知識點設(shè)計成一個個小的知識點，讓其學生輕松掌握，并且教師要善于拓展，善于聯(lián)系，以本堂課為中心像網(wǎng)絡(luò)式的發(fā)散開去。在對學生進行交流、訪談和教育調(diào)查時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。 一、高一新生學習物理的通病 答卷中存在的主要問題： ①審題和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答 。④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學知識處理物理問題 。②公式不明，亂代數(shù)據(jù) 。并且要真正地弄懂，學生必須具備一定的感性認識和生活積累。圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的 培養(yǎng) 。我們注意到高一新生面對著新的教育環(huán)境、教學內(nèi)容及教學方法，不少學生感覺很不適應(yīng)，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”。 其次是高中的課程及教學方法與初中大不相同。 總之，高一新生物理學習 存在著一定的困難，從外因來講，教材的梯度增大，對學生的要求上了一個臺階，教師的授課方式等都會對高一新生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對策，降低了對新生的要求，因而，主觀方面，學生自身學習過程中存在的障礙，才是影響學生學習成績的主要因素。 為了學懂，同學們必須做到以下三點：認真閱讀課本 。課堂上，老師的講解一般會比課本更具體更詳細。 中學的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。 ③及時復(fù)習鞏固所學知識 對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學生感到新奇 或吸引學生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。也只有在這種全方位的教學過程中，學生素質(zhì)的培養(yǎng)， 能力的提高才有可能得以實現(xiàn)。另一方面，要鼓勵、引導(dǎo)學生把理論知識放到生產(chǎn)、生活實際中去檢驗、鞏固， 應(yīng)用理論知識去解決實際問題。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學生，使學生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習慣，并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設(shè)計和操作等綜合能力就會真正得到提高。這對我們每個人每個專業(yè)來講都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，我覺得本次教學改革的核心是為了專業(yè)的發(fā)展，為了學生的將來，我想這就是本次教學改革的目的也是惟一標準。根據(jù)歌爾集團的人員等級劃分是安裝工維修工安維復(fù)合工的要求和其它用教學改革之路古人說：窮則思變，變則通，通則久。 電子部楊主任的精心安排和辛勤的工作，起到了很好的帶頭作用。今年的招生離不開我們每一位教師的辛勤汗水。以下是由 在學生的成長發(fā)展過程中，不可能一帆風順，有時易陷入“誤區(qū)”，心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。不要只顧著下地干活，教育孩子簡單粗暴。 【范文網(wǎng)】 開始，我和她交談，她不說話，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛的感覺。 一天上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。 第三步：組織各種活動激發(fā)起她對生活的熱愛，提高自我心理承受能力。只要你有強烈的愿望，你有永不放棄的信念，你有不懈的努力，不管你的夢想多么遙不可及，都一定能實現(xiàn)。 三、從心理輔導(dǎo)和教育過程引發(fā)的幾點思考： 。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其很少注意到對學生 的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。隨著新課程改革的實施，教師 一言堂 已全盤否定，學生是學習的主體， 教師是學生學習過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。只有自己的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學 習狀態(tài)，激發(fā)他們生動、活潑、主動的學習與發(fā)展。這其實只指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。 首先，作為教師應(yīng)該熱愛學生。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。這都是教師為學生著想，學生應(yīng)該正確地理解教師的行為，是應(yīng)該受到學生的尊重的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。老師對學生的批評，恰當?shù)?，就是一種激勵；不恰當?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。而這一切都基于教師的楷模形象。 從前，有一棵很小的番茄，安靜而快樂地生長著。而且，現(xiàn)在的小番茄以為自己不再是番茄了， 到處夸耀，說自己是一棵蘋果樹。 什么是教育 ? 盧梭認為，“教育即生長”，這揭示了教育的本義。一個天性得到健康發(fā)展的人，才是幸福的，這就是教育的價值。 接手新班，知道胡杰很頑劣，常常惹是生非。經(jīng)過一段時間的努力，我欣慰地看到，他安靜多了，對學習投人多了。我提出要告訴他的父親或者退學 —— 他父親管教他比較嚴厲，他很怕父親。 那一幕，很長時問一直在我眼前揮之不去，內(nèi)心還有一份自責和挫敗感。一個有閑暇的孩子才能放松，覺得自由。大家又一次興致勃勃 地談?wù)摦厴I(yè)班的數(shù)學老師 —— 很嚴厲、很負責任的一位老師。經(jīng)過那段時間的強化，幫助他們養(yǎng)成了細致、認真地對待學習的習慣，也讓他們的數(shù)學思維、解題能力提升很多。很多時候，教師自己沒有自由，沒有閑暇。 。但是，作為教師，還是要努力做一名“明師” —— 明白教育的真正本意，明白每個生命個體在教師陪護下的這個階段什么最重要，明白什么是健康生長的生命最需要的??不要以“為了學生好”來漠視兒童生命成長的權(quán)利，盡可能給學生能夠舒展生命的空間。作為教師的我聽著，心里自然有著另一番滋味。學生都知道他的意思，以至于有的學生一旦被招手過去“訓(xùn)話”，臉色就立刻驚變。所以，老師，請寬容那些用各種方式爭取閑暇的孩子吧！ 前些日子，和我十幾年前的幾個學生相聚，他們都已經(jīng)工作，有了家庭。我作為教師為什么不能體諒孩子的偷懶和 撒謊 ?我們所謂的盡心盡職 —— 迫使做沒有止境的作業(yè)，究竟是不是過于功利 ?教師權(quán)力、“強勢”教育對于孩子，多么可怕 !這件事情，失去尊嚴的不僅僅是孩子，還有我。他哭著請我原諒，我以他屢教不改、故伎重演為理由，堅決不同意。一番軟硬兼施之后，我還是強勢地從他書包里掏出了那本空著的家庭作業(yè)本。 為了千方百計地提高他對學習的興趣，讓他把注意力轉(zhuǎn)移到學習上，我急切地尋找機會。什么是最好的環(huán)境 ?讓孩子始終覺得自己行，自己能行，周圍都是期待、相信、寬容，是生長最需要的溫暖和養(yǎng)分。我們往往以為自然生長沒有價值，面用功利的目標規(guī)范著生長，結(jié)果往往是壓制和扭曲了生長?？墒?，番茄終究不可能成為西瓜、蘋果。于是，小番茄很努力地吸取營養(yǎng)，很賣力地做著體操，運動強身。 作為一名教育工作者，通過學習我決心以“開縣優(yōu)秀教師群體”為榜樣，時時處處為之高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿的熱情和和藹 的工作態(tài)度對待每一個學生，時刻關(guān)愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應(yīng)時代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻！ 您可以訪問第一范文網(wǎng)（）查看更多與本文《教師愛崗敬業(yè)無私奉獻心得體會》相關(guān)的文章。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”?！彼裕蠋煂W生不 要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個和氣的人，一個嚴謹?shù)娜?，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓(xùn)斥的無知小兒。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和 尊重。師愛最受公眾期待?！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r期師德、師鳳建設(shè)的重點，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。 教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆 赤子之心 ，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學生的心。學習文化知識，提升綜合素質(zhì)。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。我們要以對孩子們終身發(fā)展高度負責的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應(yīng)該明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向?qū)W生們進行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負，追求美好的 生活，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)。 在社會發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質(zhì)。夢想是成功的起跑線，決心則是起跑時的槍聲，行動猶如跑者全力的奔馳，惟有堅持到最后一秒，才能奪取成功的桂冠。比如，雷鋒故事會，張海迪事跡，洪戰(zhàn)輝的二三事，“十六歲決不輕言放棄”主題班會，以及她最擅長的英語知識競賽等。此后，我 還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。我還每天安排兩名同學利用放學后的時間，陪她聊天，慢慢地，她的表情沒有那么呆板，也沒那么自閉了。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往。 二、心理輔導(dǎo)和教育的過程 第一步：加強與其家庭的聯(lián)系，使她擺脫心理困境。 案例： XX， 15 歲，初中二年級學生開學初還認真上課，但是從開學來就經(jīng)常上課開小差，后來漸漸不說話，逃避別人，有自閉傾向。 吸取同類招生比較好的學校的方法，隨時制定更好的應(yīng)對策略。 電子部每位教師的熱情工作是很好的保證的。 學校的機構(gòu)幾經(jīng)變動后，招生工作就落在了新成立的電子部，招生工作也就成了電子部剛剛過去的這個學期的重中之重了，經(jīng)過電子部 30 名同志的辛勤的工作，在招生極度困難的情況下，截止到目前，差不多依然能達到去年的招生規(guī)模。專業(yè)課教學中必須根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和單位的用人需求為基礎(chǔ)進行課程的設(shè)置和教學，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分實踐、實操的機會，在操作過程中幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的專業(yè)知識和技能，學生才是學習的主人，教師由過去單獨知識傳授者的角色變成學生學習的引導(dǎo)者和合作者角色。 教師教學心得體會篇 5 做為一名青年教師，我有幸參加了本次的教學改革。我們不能滿足于此，應(yīng)該繼續(xù)完善實驗教學體系，努力改革傳統(tǒng)的 按部就班 式實驗授課方法。從答卷情況看，學生的數(shù)學運算能力普遍不好，需要加強訓(xùn)練。 ④注重學生基本物理習慣的養(yǎng)成 學習物理的一些基本習慣必須要養(yǎng)成。一方面，新知識的教學要多以學生的生活實際為起點，應(yīng)貼近學生生活，引導(dǎo)學生提出問題，分析問題、解決